如何提高小学生的语文素质能力.doc

《如何提高小学生的语文素质能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高小学生的语文素质能力威信县第二小学林正勇致力于学生语文素养的整体提高，是新课程标准提出来的。语文素质，其内涵十分丰富，而表现突出的是人类交往中的听说读写能力，无论是口说，还是写作都要通过调动大脑的储存信息。反过来讲，能否听懂别人说话的内容，能否在阅读中抓住文章的重点，是自身语言能力的表现。只有不断熟悉语言，不断积累语言，才能对语言的运用得心应手。因此，我在教学中把语言积累作为指导学生学习语文的重要环节，在语言训练中引导学生多读书，读好书；多背诵佳作诗文；多练多习作，这样学生的语言集少成多，集流成河，为语文素质的全

2、面提高打下扎实的基础。一、强化熟读背诵，重语言积累汉语词汇丰富，运用灵活。要想对语言灵活运用，必须对语言文字进行千锤百炼，使语言文字的规律、含义、情味等“植入”5大脑中，使大脑皮层细胞之间形成牢固的联系系统，而熟读背诵便是完成语言强化的重要途径。纵观多年来，语文教学效率偏低，其主要因素就是学生读得少，背诵的内容不多。就拿九义教材人教版第六册课本来看，要求背诵的课文仅有十篇，其中两篇古诗，四篇是片段。这与古人要求大量背诵名篇佳句诗词相差甚远。鉴于此类情况，作为小学语文教师的我引起了高度的重视，改变了以往一些传统的教学方法，

3、运用了新的教学理念进行操作。朱作仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知，朗读使人感受。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞、大胆地放手，给学生充分的自主权，激活参与，让学生自主朗读。所以我认为：1、语文教学不易搞长篇的文章分析，不宜对种种概念性的内容进行解释，应着重在熟读课文上下功夫，采取不同形式的读（自由读、默读、放声读、朗读等），读后开展学生互评，教师适时地点评。让学生在读中感悟、感悟中读，达到以读悟义，以读悟情，以读悟理的效果；在背诵重点句子、常用词语、名言警

4、句、诗文佳作上下功夫。一篇课文学习完以后，学生是否掌握了重点词句，能否正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵的课文会背了吗？教师一定要人人进行检测，作为评价教学成败的标准。就现行教材苏教版而言，每册课本上编排了大量背诵的成语、名言警句、格言、谚语、歇后语、诗歌、课文等内容。我把这一资源优势落实到位，引导学生在粗知大意的基础上背下来，让学生在活动、实践中学以致用，增长见识，提高语文水平。2、将课文中的语言“化乎其中”5。即反复地揣摩、领悟、消化已读过的文章。如钱梦龙先生所说的：“每读一篇文章，先观其大略，求其精髓，然后用自

5、己的语言表达出来。”只有把别人文章的“养料”吸收到自己的心田，才会变成自己的精神财富。二、加强阅读指导，着重写作实践柳斌曾说过：“热爱阅读吧，阅读是实现自我飞跃的阶梯。”在阅读中，能强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系更加完整、严密。因此，除了用好课本外，教师还要指导学生开展课外阅读，增加阅读量，扩大学生的知识面，让学生从大量的课外读物中汲取养料，丰富自己的语文知识。熟读背诵是通过语言输入大脑的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑细胞之间的信息回忆，交流筛选，从而达到巩固，运用语言的目的。因

6、此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言使用的频率。这样只有随时练，随时写，按照循序渐进的原则，从易到难，重点反复，难点强化，才会有所收效。训练的方式有：1、仿写。作文能力发展的规律是：先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破。小学阶段的习作教学，首先要定位在“小”字上，从基础抓起。如仿照句式写话，“首先……再……然后……最后……”、“有的……有的……5还有的……”、“因为……所以……”等。其次，要遵循“读写结合”的原则。如阅读片段，要求学生根据片段习作，或者按写作方式

7、“总分”、“总分总”及并列式等进行习作。第三，最好从模仿起步，如仿照篇章习作。如仿照《九寨沟》的篇章结构把家乡的优美风景展现给别人，根据《我真棒》把自己的本领介绍给别人，突出自己的个性。由仿到创这是一条亘古不变的写作经验，也是符合现代脑科学研究揭示的创造规规，由仿到创，自觉地把写作植根于阅读，从中汲取别人的言语智慧，摄取智力模型和语言模型，贮存大量的语言材料，写作时易于实现写作要求，即时信息与已有写作模型才自动匹配，大大降低了写作的难度。2、写生活实感。课标指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要

8、，运用常见的表达方式写作。”写不只是随着思路走，还是整理思路的过程，必须常写，内容才可能精粹，更有条理。5我让学生运用常见的表达方式，把自己每天所看到的、想到的或自己所做的有价值有意义的事写下来。让这些看似平常而又能留下深刻印象的事，成为小学生生活的美丽风景。学生对自己经身经历的事容易产生兴趣，我因势利导，趁兴激情。