浅谈小学语文有效教学李杉莎

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1、浅谈小学语文有效教学李杉莎(四川省邻水县高滩镇中心小学四川广安638500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)08-0014-02在课程改革不断进行，教学理念不断更新的今天，无论是专家还是一线教师，最关注的话题莫过于有效教学、高效课堂。因为课堂是教学活动的主阵地，实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。教师教学是否有效，唯一衡量标准是学牛有无进步和发展。因此，有效教学在课堂教学中一定要落实到为学生的发展服务上。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学

2、牛语文素养的形成与发展。”然而，”先学后教，当堂训练“、“单元整体教学“等花样迷人的教学模式，以及“微型课堂“翻转课堂“等新样诱惑的课堂形式，接连向我们抛来，让我们感到无所适从。到底什么样的教学方法、教学模式才是有效且高效的？笔者肤浅认为,只有因材施教，落实知识，重视语言积累，培养学生学习语文的良好习惯，为学牛学习语文打下坚实基础，才是最有效的教学，才能致力于学生语文素养的形成与发展。一、注重因材施教，是提高小学语文教学质量的根木因材施教体现了以人为木的教育理念。它是做好教育教学的前提，是提高小学语

3、文教学质量的根木。这就要求：1、了解学牛。作为教师的我们要通过谈心、走访，去了解学牛的基础状况、学习爱好、学习情趣、家庭状况等，只有全面了解了学牛，才能拟定提高学习语文兴趣的教学预案，也是我们是因材施教的第一手资料。2、优化教学。根据学牛状况优化教学，因材施教。(1)根据学生已知水平进行教学。如：我在巩固学生已有知识的同时，注重拓展，扩大学生的知识面。通过读课外书、讲故事、讲读书心得等形式，提高学生的阅读水平和语言表达能力。(2)针对学生的兴趣激发教学。女口，从学生本身特点入手，结合身边事例、书中例

4、子等，分别进行引导，从而激发学生学习。二、落实所学知识，是提高小学语文教学质量的关键学习语文知识，不仅要了解，还要会运用，做到真正落实。其实，教师的”教“，大同小异，而学生的“学”，却各不相同，效果也差异迥然。可见，落实所学知识，是提高小学语文教学质量的关键。1、生字听写改为默写。原来，我按常规教学生字，先从咅、形、义三方面入手，然后指导书写，最后听写，结果发现学生掌握生字情况不够好。经过反思，我发现每堂听写，不能调动学生分析记忆的能力，于是我把听写改为默写，相互批改。这样，一个单元后，把生字一起听

5、写，几乎没有错误。这不仅节约了吋间，而且激发了学生动脑，成效显著。2、培养学生自主读文。在阅读教学中，我重在引导学生自主去读，去思考，去体会，去交流，去总结，真正体现学生学习自主性。通过反复训练，学生喜欢阅读，也喜欢做阅读题。有些阅读体会、启发类的题，我时常在学生答语中找到答案。3、相互修改二次作文。每次作文，我引导学生审题后，放手让学生根据习作要求写出草稿。然后随机收几本进行评阅，发现不足的共性，再进行作文指导，让学生二次作文后再相互批阅，从结构布局、语言表达、遣词造句等进行修改。这不仅提高了学生

6、习作兴趣，更提高了学生写作水平。三、培养学习习惯，是提高小学语文教学质量的重点良好的学习习惯，是学习成功的关键。巴金先生曾经说过：”孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，好的习惯，对孩子的成功多么重要。对于学生来说，只有有了良好的学习习惯，才能更好保证教师教学的有效性，学生才能得到更好地发展。小学阶段是学生良好习惯养成的最佳时期。因此，培养学生良好的学习习惯，是提高小学语文教学质量的重点。良好学习习惯的培养，我从以下着手：一是听课习惯培养。学会听讲是听课的前提。我要求学生听课吋，身体坐正，两眼注视着

7、讲话人的眼睛或脸庞，听清每一个字、每一句话，并在脑中闪现。觉得老师讲得对，微微点头示意；不明片的地方及吋举手提问，得到老师或同学的帮助。这样长期训练，学生学会了听课，而且听得专注。二是说话习惯培养。我鼓励学生在课堂上敢互动、敢说话、不怕说错。同吋教给学生说的方法，抓住主要意思表达，注意语言条理，干净利落，避免重复。借助”口语交际“训练，引导学生人人想说、人人要说、人人会说。三是阅读习惯培养。我不仅教给学生默读和朗读的技巧和方法，还重视阅读习惯的培养。首先培养学生静心读书的习惯，要求学生养成唾觉前看半

8、个小吋书的习惯。然后开展读书交流活动，让学生交流读书内容、读书心得。长期坚持，学生喜欢读书，善于读书，养成了良好的读书习惯。四是书写习惯培养。首先，培养他们良好的写字姿势、持笔方法。第二，引导学生观察字的结构、笔顺笔锋，再练习书写。第三，规定写字要求，即三年级吋，全部使用钢笔，每一个字必须工整书写。第四，坚持书写习惯培养，发现不良写字姿势及吋纠正。四、重视知识积累，是提高小学语文教学质量的法宝古人云：“不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海「新《语文课程标准》明确