浅谈小学语文教学恰到好处的设问设计

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1、浅谈小学语文教学恰到好处的设问设计邓志衡湖南省祁阳县七里桥镇白竹塘完小426172摘要：课堂教学重在引导，而引导之法贵在设问。设问是课堂一种常用的教学方法，是教学过程中的重要一环。它不仅仅是教学手段，更是教学艺术。小学语文的课堂教学恰到好处的设问对于教师高效地完成教学任务有着不可替代的作用。木文将从认知、理解、赏读、评价、应用五个层级进行恰到好处的设问设计探究。关键词：小学语文教学恰到好处设问设计设计恰到好处的设问，要体现能力层次，能力层次越明确，目标则易实现。如何进行小学语文课堂教学恰到好处的设问设计？笔者认为根据先进的语文教

2、育原理，在教学过程中的不同阶段按照一定的教学目标和要求，针对不同的学牛，依据阅读能力的层级进行有效设计。一、设计认知记忆性问题认知记忆性问题是学好语文的基石，它是重述或再现已学知识或已知事实一类的问题，其内容包括字词识记、文学常识、名句积累、课文材料、生活知识等。设计这类问题不可过多，但不可没有，因为这类问题所涉及的知识是后几类问题的基础，没有这个基础，理解、分析、欣赏、评价、应用就难于进行。二、设计理解性问题理解性问题就是依据己知进行推理，求得未知的问题。这类问题的答案虽然是预期的、确定的，但很具有思考性。此类问题，我是从以下

3、几个方面设题的。1.设便于从整体上理解课文的问题。如讲《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，怎样引导学牛去分析“董存瑞为什么舍身炸暗堡”这个问题呢，我提出了“董存瑞叔叔为什么舍身炸暗堡？在战斗中保存实力是十分重要的，你们能不能帮董叔叔想想办法，不牺牲自己，也能炸药毁暗堡？”问题，学牛讨论，然后引导学牛通读全文、思索，进而弄清这个问题，这样从整体上理解了这篇课文。2•设与重点难点有关的问题。在教《可贵的沉默》一文时，理解体会为什么说这种沉默是可贵的是这篇文章的重点和难点。如何理解和体会这一重难点呢？于是我设计了如下问题：为什么说沉默是可贵的

4、呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？学了这篇课文，你受到什么启发？……这一连串问题的提岀，让孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要冋报爱的道理。3.设能挖掘文章的内涵的问题。在教《一分实验田》一文时，当讲到彭总为种好实验田冬天下水挖塘泥吋，如何设计问题挖掘文章的内涵，既能引导学生领会彭总的高贵品质，又会领悟到文章的写作技巧。我做了这样设计：“彭总挖塘泥‘我&rsqu。;为什

5、么急得跺脚人喊，而且赶上去夺他手里的筐？彭总赤脚踩霜挖塘泥，表现了什么精神？再联系他的脚受冻成疾病的情况，你又有什么想发？”这样设计一波三折，很快涉及进文章的内涵，学生也能很好的领会。三、设计欣赏性问题如在教《怀念母亲》一文吋，设问：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不岀的味道，浓浓地糊在心头。“为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？”因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂吋不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友吋，心里感到凄凉，却又是甜蜜

6、的。“从这句话，我们能感受到什么？”作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在他心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人冋味的。足以看出他的思乡情、爱国情。四、设计评价性问题在教《幫天佑》一文，我设计根据课文内容评价薦天佑。学生从文中得岀詹天佑在艰难的条件下带领中国人自己修成了铁路，实在为中国人争了口气,幫天佑是爱国人士等。五、设计应用性问题在教《妈妈的账单》一文吋，创设情境，设计体验情感问题。“现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单吋，你的心里会想些什么？”学生表演得到如下答案：妈妈：“批评他吗？教

7、育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明H这个道理。”彼得：“妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗？”等等。教师在课堂教学中设问时，要使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑、解惑的目的，实现知识的迁移和能力的飞跃。课堂设问要面向全体学生，切忌太难、太易。设问要注意明确性，切忌语不达意。设问要留给学生思考的吋间。总之，提问必须做到：富有启发，切中要害，难易恰当，适吋而问，恰到好处。参考文献⑴曾祥芹主编《阅读学新论》•人

8、民教育出版社。⑵于漪主编《语文教育艺术研究》•山东教育出版社。[3]蔡勤霞孙凌曦主编《教师课堂教学技巧·语文》•华语出版社。[4]李创新《语文创新教法·45分钟优化设计》•学苑出版社。⑸魏书生《魏书生谈语文教学》•河海大学出版社。