浅谈小学语文课堂教学中的有效合作与策略

《浅谈小学语文课堂教学中的有效合作与策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学语文课堂教学中的有效合作与策略杜振韬甘肃省临夏县民主乡李家坪小学摘要：语文是小学非常重要的学科，也是自主性非常强的学科。语文学科屮的识字认字、阅读、口语交际、写作等内容都是构成语文学科教学的重要组成部分。通过语文课堂教学，能够展示语文学科的综合特性，能够培养学生的课堂理解能力，能够培养学牛对语文学科的兴趣。很多时候，语文的知识概念非常抽象，学生不一定能够听得懂教师的语言讲解，但是通过有效合作教学模式的探索，引导学生探究语文课堂屮的各种问题和思想，学生能够直观感受语文的奥妙，能够掌握语文课堂的方法和技巧。

2、因此，本文从语文课堂教学的实际出发，探讨在小学语文课堂教学中探索有效合作的教学策略。关键词：小学语文;课堂教学;有效合作;方法策略;1前言小学语文课本中各方面的知识和内容都具有开放性、抽象性的特征。而小学生的理解能力和深层认知水平有限。在进行语文教学时，教师要注重课堂教学的有效性，引导学生在合作学习中掌握语文学习的方法，教师要通过运用开放多元的教学模式，引导学生掌握语文学习的技巧、模式以及方法。新课标指出，小学语文学科不仅要培养学生的科学思维能力，还要培养学生有效的学习方法，为学生的终生发展奠定基础。因此，在小

3、学语文课堂教学时，教师要培养学生的协作互动的精神。2教育工作者的思索:语文课堂教学中探索有效合作模式的发展意义2.1语文课堂教学目标层面：培养学生语文学习的方法技巧：从完整的学科体系的角度来讲，课堂是语文教学的主要阵地，也是实现小学语文教学目标的主要形式，语文学科蕴含了非常多的探究内容，语文教学的主题非常广泛。在小学语文学科范畴内，语文学科中的知识、方法、思想等内容都具有非常强的探究性。这也是实现语文教学目标的的重要载体。因此，在小学语文课堂教学中探索有效合作互动的教学模式，有利于实现语文课堂教学目标，促进学生

4、掌握语文学习的方法技巧，培养学生的语文理解能力。语文知识和思想价值观是语文学科重要的研究对象，同时也涵盖了语文很多方面的知识和研究内容，课堂教学的方法和技巧对于提升语文学习能力具有非常大的帮助，语文课堂学习的方法、模式以及目标等内容都是小学语文教学的主要内容，也是培养学生主动参与语文学习活动的方式。通过有效合作学习，能够促进学生主动参与到课堂活动屮，引导学生科学掌握语文学习的科学方法。2.2学生认知层面：转变学生对语文学科的态度，激发学生的学习兴趣:语文学科的内容比较抽象，学牛在进行课堂理解时往往会感到吃力。而

5、有效合作学习模式教学能够转变学牛对语文学科的态度，提升学生的主动性和积极性。通过互动式讨论、合作探究等形式，能够使文本课堂活动更加生动有趣。小学生的认知水平和理解能力还处于比较低的层次，对抽象的知识述难以全面掌握，但是他们对于合作探究活动的兴趣非常高。在小学语文教学中，通过对语文文本进行自主合作探究，引导学生运用科学的方法理解语文文木的思想内涵，学牛能够更加深刻体会到语文课堂的趣味，能够更快地理解学习的各种技巧和方法。语文的很多知识和方法都能够通过合作探究的方式探索出来。3立足语文本质，探索有效合作模式3.1创

6、设具有语文课堂教学情境，引导合作学习:课堂问题是推进课堂教学活动的重要形式。因此，语文课堂教学中，教师要构建有效合作教学模式，就要设置具有引导性的课堂情境，引导学生合作探究。长期以來，很多学生接受传统的课堂习模式，学习主动性不高，都是跟着教师的思维思考探究。久而久之，学生的思维就容易被束缚，主动思考的能力就不强。作为一门文人性与工具性统一的学科，语文学科的知识体系非常庞杂，语文教学板块也呈现出多层次的特征。语文课堂需要学牛主动参与到课堂活动中，提升语文学习的能力。语文教学的主题和生活现象的关系非常紧密。因此，教

7、师要设置具有引导性的教学情境，通过合作学习模式进行探究，学生就能够参与到学习活动中，教学的效率也会提高。例如，学习《桂林山水》时，教师运用多媒体创设情境，播放桂林山水的优美风景，使学生感受桂林山水之美。通过情境引导，学生的兴趣被激发出来，教师紧接着抛出合作探究的内容：（1）阅读文章，并且分小组讨论课文中的桂林山水的特点；（2）以小组为单位，归纳总结作者的思想情感。3.2以语文课堂教学的内容为基础，开展合作学习的活动:在语文学科教学体系中，要重点培养学生的自主合作学习能力。在进行语文课堂教学时，探索有效合作互动教

8、学模式，引导学牛参与到探究语文课堂活动的过程中，能够转变学生的认知态度。同时，也能够激发学生的积极性。因此，教师要树立新型的教育理念，在小学语文课堂教学屮探索课堂教学的有效合作互动模式。教师要以语文课堂教学的内容为基础，开展合作学习的活动，构建有效合作互动模式。例如，在学习《童年的发现》时，教师抓住课文的主题，以课文的主题内容为合作学习的基础，引导学生进行合作探讨。显然，这篇课文是以“