《初探元素周期表》说课稿

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1、《元素周期表》第一课时说课稿在《齊通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探宄完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。一、教材分析1.教材的地位及其作用《元素周期表》选择于人教版高中化学（必修2）第一章第一节，元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表，但学生对元素

2、周期表的认识只是停留在简单的了解和应用上（如查寻某元素的相对原子量等）。在必修1中已经学习一些金域元素如Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金展元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的单质及化合物的性质，并初步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究，从而归纳总结出元素周期规律，并编写出元素周期表，是符合学生的学习心理和认知规律的。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，在掌握了元素周期律的基础上，可以更好的认识元素周期表的结构。因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用。2..教材的功能与价值在以前对化学的

3、学习是分散的，通过元素周期律的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的知识观和学习观。3.教学重点和难点元素周期表的构建过程；元素周期律的探索与发现过程。二、学情分析1.知能储备对元素相关知识有一定的认识，对前20号元素的原子结构化合价等相关知识己非常熟悉；接触并多次应用元素周期表进行和关量（一般是相对原子质量）的查询：已具备学习元素周期表

4、的理论基础；2.学习方式初步具备一定的分析和推理能力，对阁片、实物等感兴趣，喜欢自己动手，乐于展示自我，容易交流。3.认知方式缺乏对知识进行主动的探宄和建构。《元素周期表》第一课时说课稿在《齊通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探宄完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。一、教材分析1.教材的地位及其作用《元素

5、周期表》选择于人教版高中化学（必修2）第一章第一节，元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表，但学生对元素周期表的认识只是停留在简单的了解和应用上（如查寻某元素的相对原子量等）。在必修1中已经学习一些金域元素如Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金展元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的单质及化合物的性质，并初步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究，从而归纳总结出元素周期规律，并编写出元素周期表，是符合学生的学习心理和认知规律的。元素周期表是元素周期

6、律的具体表现形式，在掌握了元素周期律的基础上，可以更好的认识元素周期表的结构。因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用。2..教材的功能与价值在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期律的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。通过元素周期表的发展学习，使学生学会用发展的眼光看化学知识，树立正确的知识观和学习观。3.教学重点和难点元素周期表的构建过程；元素周期律的探索与发现过程。二、学情分析1.知能储备对元素

7、相关知识有一定的认识，对前20号元素的原子结构化合价等相关知识己非常熟悉；接触并多次应用元素周期表进行和关量（一般是相对原子质量）的查询：已具备学习元素周期表的理论基础；2.学习方式初步具备一定的分析和推理能力，对阁片、实物等感兴趣，喜欢自己动手，乐于展示自我，容易交流。3.认知方式缺乏对知识进行主动的探宄和建构。三、目标分析根据《新课标》，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。结合《新

8、课标》和学生实际，我确定了以下三维目标：知识和技能：1、了解元素性质的周期性变化；2、认识元素性质的周期性变化的实质过程与方法：3、了解处理数据的一般方法4、培养抽象归纳以及演绎推理能力情感、态度、价值观：1、在元素周期律的归纳过程中，重视发现意识、让学生感受在发现中寻找结论的乐趣2、加强合作意识，让学生在合作中享受成功3、结合元素周期律的学习