pep小学英语六年级unit1 第四课时优秀教学设计和反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下PEP小学英语六年级Unit1第四课时优秀教学设计和反思　　学习目标：　　BLet’slearnBlet’splayCGoodtoknow　　1、能听说读写四会单词及词组：stop,wait,trafficlights,trafficrulers。　　2、能听说认读句子：Stopataredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight.并能在实际情景中运用。　　3、了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。　　学习重难点：　　1、掌握四

2、会单词及词组的认读和书写，能听懂会说关于交通灯的三条交通规则，并能运用；　　2、词组trafficlights和trafficrules的读音和书写。　　学情分析：　　小学六年级学生在日常生活中基本已经了解了很多有关交通规则的知识，但是怎样才能用英语表达出这些已有知识对于这些基础不是太扎实的孩子们而言，还有一定的困难。　　学习准备：　　单词卡交通灯图片自制红绿灯　　学习过程：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣

3、样样都有。现将具体工作总结如下　　1、Warmup　　(1)单词接龙　　让学生一个接一个的说出本单元所学过的单词，看谁说的又快又准确。　　（2）Freetalk　　2、Leadin　　教师出示一张卡片，正面写着school反面写着bike,问：　　Howdoyougotoschool?学生答：Igotoschoolbybike.　　教师出示一张卡片，正面写着Shanghai反面写着plane,　　问：HowdoyougotoShanghai?　　学生答：IgotoShanghaibyplane.　　教师出示第三张卡片说：Pleaselookatmycard.What’sonmycard

4、?Pleaserememberthetwowords“Canada”and“plane”.　　问：HowdoyougotoCanada?　　学生答：IgotoCanadabyplane.　　板书：lookatremember　　3、Presentation　　(1)教师指着教室里的灯说：IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canwesee狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，

5、回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下lightsindifferentcolorsinourcity?Yes!Trafficlights.　　(2)Showthepictureoftrafficlights　　T:Whatarethey?　　Ss:Theyaretrafficlights.(Helpthestudentstoanswer)　　T:Howmanytrafficlightscanyousee?　　Ss:Three.　　T:Whatcolorarethetrafficlights?　　Ss:Theyareredyellowandgreen.　　(3)出示自制

6、红绿灯，请一名学生随意指向不同颜色的灯，教师示范动作，比如：学生指向绿灯，教师一边向前走一边说：It’sagreenlight,Icango,Go—Go—Go.指向黄灯：It’sayellowlight,Imustwait.Wait—Wait—Wait!Icangoinamoment.指向红灯，提问学生：It’saredlight,canIgonow?NO,no,no!It’sdangerous!Imuststop!Stop—Stop—Stop!　　(4)T:“Whatdoesthetrafficrulesmean?”板书并解释“trafficrule”，鼓励学生说出Let’slear

7、n部分的三个句子。然后教师说：Yes，theyaretrafficrules,youmustrememberthem.　　4、Practice狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　我说你做　　请出若干名学生，根据指令做动作，连续做错两次的