激发小学生创新思维，提高语文课堂教学活力

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1、激发小学生创新思维，提高语文课堂教学活力河北省大名县黄金堤乡小学庞月敏056900【摘要】：语文教育的价值在于它引发了儿童的审美情感，培养了儿童的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。【关键词1语文课堂、创新思维、教学活力、教学，应是一种创造，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根木趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有含开发学生创造潜能的各种各样的要求；从教师说，需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。创造性思维能

2、力的培养，我主要分以下几个方面着手。一、激发认识兴趣。兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的;兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无木之木。苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的，一个人当他对某种事物发牛.兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。在教学中怎样培养学牛.的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责

3、，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。二、诱发学生想象。想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。举创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问，这些机器人都有什么作用？提问给学生留下“悬念”，引起学生渴望得到知识的需要感。

4、学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这吋，我又启发学生，“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着冋答：我国科学家以他的知识渊博，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么它们就会干什么？……我接着告诉学生，科学家发明机器人，0的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、闲难的工作，让我们挤出宝贵的吋间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让Ml学们当一冋科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示几个外形不冋的机器人玩具，演示

5、其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。三、鼓励探索求异。要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱:惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。然后师生共同讨论，探测器、航天器的外形和功能，让学生开展竞赛，看谁设计出新颖、最先进的探测器去海底遨游一番。这时我出了好几个

6、题0，让学生展开联想，从不同的角度去探索，画出冇个性的作品。学生的创作欲很强,画面的主题突出，构图恰到好处，学生们运用头脑中储存的一切信息，创造潜能得到充分的发挥。四、克服学习障碍，敢于创新。所谓学习障碍，指的是人们对已往知识的理解和4惯性思维方法，产生一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。要克服学习上的障碍，教师在创造教学内容安排上，必须具备冇正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。根据学生不冋学4兴趣，不同程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点，对少数基础差的学生，教师要耐心帮他们一把，其至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去。当代

7、社会高科技迅猛发展，知识爆炸，信息激增，学校教育要tl益重视学生智力的发展。特别是在知识经济初露端倪的时候，更要把培养发展学生的创新意识和创造能力放在重要地位。法国80年代就强调，教育若不重视培养儿童的创造能力，就等于剥夺了他们必须具备的某种重要因素。创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现。一个人创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。创造力是根据一定的0的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。五、充实课外活动。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创