谈幼儿科学教育的随机性

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1、谈幼儿科学教育的随机性摘要：生活处处皆教育，在幼儿园生活中经常会出现随机性教育，这是一种科学教育。要求教师在日常生活中抓住契机对孩子进行随机教。所谓随机性教学，实质上是要求教师在教学设计上进行动态课堂教学，留意教学过程中情景的不断更新变化，从而在接下来的教学活动过程中找到并抓住那些隐藏在表面情境之下的隐性课程资源。如果能够积极的应对并利用这些教学资源和手段，将会在幼儿教育上取得事半功倍的成效，并在幼儿的创新素质方面有所提高。中国7/vie　　关键词：随机教育；幼儿教师；一日活动　　科学来源于生活，生活离不开科学。新《纲要》中

2、指出：教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。科学来源于生活，生活离不开科学。这对幼儿园教师提出了更高的要求，她们除了要有能力在日常教学中系统的进行常规教育，还应当善于发现及捕捉一切教育契机，对那些偶然的教育事件的发生表现出良好的应对能力，充分挖掘其中的教育价值，坚持在科学性教学前提的指导下对幼儿进行随机教育。教育的内容与所在情境的意外延展有关。这是一种偶发性的科学教育活动。　　一、在教学活动中渗透随机教育，促进幼儿的发展　　每一个幼儿园都有着自己固定的教育方法手段及日常课程

3、目标，但由于幼儿在学习知识的过程中，他们经常会被一些东西吸引，导致其注意力、想象空间等都有很大的随机性，在这种时候充满创新的随机行为占据主导地位，活跃的思维更容易使幼儿接纳学习一些新的知识。教师应注意在每日活动的空隙时间中抓住机会，对幼儿开展随机教育，使幼儿的各方面素质能力得到显著的提高。　　而教学活动，一般是指教师有计划性的对幼儿所进行的集体活动，幼儿将会在这个过程中习得课程目标中的知识，掌握技能，它是幼儿园一日活动中一个重要的环节。但是没有任何一个幼儿园能把每个幼儿的思想牢牢拴在教学活动上，如果出现意料之外的情况，教师该

4、怎么办？　　这时，我们教师就应变被动为主动，抓住机会对幼儿开展随机教育，从而引导幼儿学习更多的知识。举个例子：一天午后，教师依照自己的教学活动目标带着孩子们在操场的树荫下玩。学生乐乐兴奋地对我喊道：“老师，这底下有蘑菇！原来在教职工锻炼器械的附近有三两个小蘑菇。听到乐乐的声音，在其他地方玩耍的孩子们也全都围拢过来。这时候我抓住时机，让孩子们观察蘑菇的形状并思考蘑菇为什么会长在这儿？蘑菇会不会有毒而不能食用。孩子们很感兴趣，都参与了进来。就连几个平时上不是很积极发表自己说法的孩子也津津有味的讨论发表意见。　　因此，在教学活动过

5、程中，教师要有意识的引导进行随机教育，这能够极大地激发幼儿对知识的渴望并改变他们被动学习的状态，从而养成良好的学习习惯和积极探索的精神。　　二、在游戏活动中加强随机教育，培养幼儿的习惯　　很多幼儿园的教学活�又欣氩豢�游戏，孩子们也离不开游戏，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。游戏在各个幼儿园的教学过程中都起到了很好的效果，因此，教师在游戏中采用随机教育，在幼儿进行游戏活动的过程中，我们要善于抓住机遇，积极开发引导幼儿对事物的兴趣，从中发现教育的价值，让幼儿在游戏得到成长。　　游戏的种类形式五花八门，其中一种很受孩子们欢迎

6、的是角色游戏。由于角色游戏是松散型的，幼儿可以在游戏里出演成人的角色，自由度很大。在游戏中可以通过教师的努力对幼儿实现良好的素质培养。例如：“娃娃家”是一种幼儿喜爱的角色游戏，幼儿玩游戏时可能会出现毁坏桌椅，弄乱东西的情况，孩子们一哄而上就容易使教室内变得十分混乱。这时教师不应该对混乱情况中的孩子们进行批评教育，取而代之他可以温柔的招呼和组织小朋友一起去整理“娃娃家”，然后用游戏的口吻安慰那些不小心打散桌椅的孩子们，教他们学会感谢其他前来帮忙的伙伴们。这样更容易稳定小朋友的情绪。这一随机教育和引导，促进了幼儿相互协作的精神、

7、身心个性得到发展，也丰富了幼儿的游戏情节。　　三、在自由活动中活用随机教育，激发幼儿的情感　　在自由活动中进行的随机教育将会很大程度上节省教师的时间精力。幼儿拥有强烈的好奇心，在他们充满童真和创造力的思维方式中，我们教师要及时发现他们那些不一样的想法并进行精心的培育，应该以敏锐的感觉去发现那些值得培养的闪光点，使幼儿能够勇敢的提出想法和问题，坚持自己的观点。　　由于自由活动没有很严肃的纪律性，所以孩子们之间争抢幼儿园玩具资源等情况时有发生。针对这一情况，一位教师反复弹奏起《我们都是好朋友》的歌曲，幼儿的嘴里不由自主地哼起“好

8、东西，大家玩……”的旋律。这时，教师突然停下来问：“为什么老师要让你们听这段音乐？”幼儿们开始叽叽喳喳的参与讨论，最终不仅解决了争抢问题，还能促进幼儿之间团结友爱、互相谦让。　　还有一次，幼儿正在进行自选活动，大家都围在一个玻璃瓶外面观察乌龟的爬行，其中一个幼儿说：“乌龟是爬行动物。”教师