浅论初中语文教学中提问的有效性

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1、WORD格式整理浅谈初中语文教学中提问的有效性【摘要】一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的，提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一，提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。树立改革提问设计的意识，就该提到问题设计有效性的高度上来认识。教师提问的有效性是课堂教学成功的关键。【关键词】语文教学提问有效性引子：提问的有效性对初中语文教学的重要意义语文教育尽管经历几千年的千变万化，口传心授依然是课堂的主要构成部分。而提问是教师最常使用的教学方法，其有效性越强，就越有利于教学。所以，一位美国教学法专家曾说：“教师教学

2、效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。但事实上，初中语文课堂提问的有效性在实施中却不容乐观。随着初中生年龄的增大，学生开始对老师的提问普遍表现出冷漠的态度。固然，这有学生自身心理变化的原因；但不可否认的是这也与老师问题设计是否合理，是否有效有关。在“现代课堂”的引导下，有的老师为了追随课改，陷入了“问题式”的盲目活动中。盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过

3、程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。甚至有些老师为了形式而提问，在对教材、教学目标、学生情况都不了解的情况下，无把握地丢出为提问而设计的毫无意义之“问题”。最终，让课堂陷入了一种尴尬的境地。这样的一节课只能说是以失败告终，而失败的原因之一就是教师没有提出有价值的问题来。学生的思维积极性根本没调动起来。一节课中教师不由自主地唱了独角戏，课堂气氛

4、往往显得沉闷，缺乏高潮。优秀语文教师的实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。因此，作为“问题意识”专业技术参考资料WORD格式整理薄弱的初中语文教师中的一员，虽然自己也不善于提问，但在此就提问的有效性谈谈自己的粗浅看法。思考：如何有效地提出问题？爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”而这一点对于教师的课堂教学而言，更是如此。课堂问题的设计成功与否直接关系教学的效果。有效提问是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，设计恰当的问题内容，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参

5、与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面发展的教学。所以，提问教学的有效性是促进发展、全面推进素质教育的一种具体体现。在对进行了有效提问的优秀课堂和优秀教案的分析后，我发现：总的来说，教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。有效提问大致可以从以下几点入手。(一)问题的提出要结合学情，切合实际南宋诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话一语道破了实践的重要性。而语文的学习最主要的是学生在自我实践的过程中完成的。这一实践就是老师通过提问或其他形式达到先由

6、老师“牵着走”，再由老师“带着走”，最后由“学生自己大胆走”的过程。但在这过程中，学生始终是主体。所以教师问题的提出必须符合学生的学情，也就是符合学生的认知水平，知识结构，阅读能力和语文素养等一系列条件。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正作到教师为学生的发展服务，才能真正体现因学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。专业技术参考资料WORD格式整理提问是教师在教学语言沟通中，教授者与学习者的合作创造。教授者如果一味以自我为中心，提问脱离学习者的实际，势必会出

7、现学生思考有难度或过于简单，严重影响到学生思考问题的与回答问题的积极性，进而影响到课堂的整个气氛和教学的质量。因此在设计提问上问题要适度：一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。问题要适量：不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定问题。如果教师的思路清晰，在准确把握学情的条件下，提问难简适中，由浅入深，有深入浅，对所授知识具有高屋建瓴的驾驭能力；那么，学生必然在问题的思考与回答中有所获，教师也就提高了提问的有效性。教师追求的终极目标之一就是在提问中将复杂的知

8、识简单化。而如何根据学生的实际情况去进行这一过程是每个老师必须面对的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什