第七章 地理新课程教学评价设计

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1、第七章地理新课程教学评价设计第一节地理新课程评价设计思路2一、领悟评价理念，促进师生发展2二、把握评价要领，评出学生自信2三、优选评价方式，准确提取信息2第二节用形成性评价进行学习过程实做设计3第三节教师教学及设计水平评价指标体系的探讨与构建8一、评价指标体系构建思想8二、评价指标体系的构建911地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。如何体现地理学科所具有的能够使学生形成“特殊的思维品格、思辨能力与创造素质”的价值的角度进行地理教学设计和学习

2、评价，是地理教学应当以一贯之的基本视角，也是体现地理新课程基本理念的基本策略之一。l特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之一学习地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间格局的敏锐觉察力。l特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之二地理学习的对象具有区域性特征，使得学生在学习时，要将地理事物和现象置于一定得空间范围内，分析区域内的地理要素及其普遍存在的空间关系，区分主导因素，进而把握区域特征；此学习过程有助于使学生养成注重空间关系分析、区域综合分析、比较的思维品格。l特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之三地理学

3、习的对象具有综合性的特征，使得学生在学习时，必须学会从地理要素之间的相互联系、相互渗透、相互制约的关系入手，去说明地理事物的空间格局及其空间上的成因联系，这种形式的学习，会使学生形成注重整体的思维品格。l特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之四地理事物和现象或空间范围广大（如水循环、人口迁移），或经历的时间尺度长（如地壳运动、岩石风化、气候变化），在学习这类内容时，往往需要依靠类比、想象去推测演变过程，有助于发展学生的直觉思维与形象思维。l特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之五地理学习要利用信息传播、思考、实践和社交等技能去探究从本地到世

4、界各地不同规模的地理课题。此探究过程将会鼓励学生：提出问题和困难、收集和组织信息、处理资料、分析资料、评估资料、发展通则、作出判断、作出决定、解决难题、齐心合力参与集体工作、知行合一。教学评价是现代课程教学的一个重要方面，是课堂教学环节中一个不可或缺的部分，起着反馈教学信息，激励学生进步，为改进教学提供依据的作用。是对教学目标是否达标、教学策略是否有效的检验。教学评价既是地理新课程改革重点，又是课程改革的难点，对教学评价进行研究与设计，是课程改革取得实效的关键。11第一节地理新课程评价设计思路一、领悟评价理念，促进师生发展地理新课程要求从学习质量和

5、教学质量两个方面来进行评价。对学习的评价要打破以往只注重结果的评价方式，而实施以反映学生发展状况的过程性评价，不仅检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。对教师教学质量的评价要打破“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，使“教师的教”服务于“学生的学”。在评价中要实施评价目标多元化，评价手段多样化，评价主体多元化，强调形成性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价相结合，反思性评价与鼓励性评价相结合，如此促进师生共同发展。地理教学评价是对地理教

6、学进行的价值判断。不同的价值取向会采取不同的评价方式，不同的评价方式其评价功能不同：终结性的教学评价对于了解学生学习结果与预定教学目标的关系有参照作用；诊断性的教学评价能为改进教学服务;过程性的教学评价凸显教学过程价值，能为学生主体发展服务。二、把握评价要领，评出学生自信新课程改革倡导评价方式多样化和针对性，并特别提出“学生本位”的基本理念。实践“学生本位”的发展理念。新课程地理教学应以传统的重“双基”（基础知识基本技能）的评价走向重“四基”（基础知识、基本技能、基本方法和基本态度）的评价；要在知识与技能的基础上，关注对学生判断能力、批判性思维能力

7、、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。要通过知识与技能的评价，评出学生“智慧”；通过使用弹性评价尺度，评出学生“自信”；通过着眼学生动态发展全过程，评出学生“希望”；通过肯定、欣赏、鼓励的情感性评价用语，评出学生“信任”。三、优选评价方式，准确提取信息地理新课程指出“地理学习评价方式，有的适用于评价学生地理知识与技能的达标程度，有的适用于评价学生在教学过程中的表现，有的则在评价学生情感、态度和价值观的表现与发展状况等方面有独到见解。”因此，在教学中，灵活运用多种评价方式和工具，高度匹配教学目标与教学内容，能有效落实新课改评价理念，准确提取教学反

8、馈信息，及时发现问题，改进教学。11第二节用形成性评价进行学习过程实做设计形成性评价最初由斯克里芬（G.F.Scrive