[ppt模板]建立数据统计图表的说课稿 (2)

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1、建立数据统计图表一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学重点、难点五、说教法与学法指导六、说教学过程七、课堂效果建立数据统计图表《建立数据统计图表》是广西科学技术出版社高中信息技术教材第二册“第二单元用计算机处理数据”，“第三章用计算机分析社会调查数据”中第三节的内容。本章内容很重要，是在前面学完如何用计算机处理数据，学生已经掌握了基本的EXCEL操作的基础上，探讨如何在日常生活中运用EXCEL进行数据的处理分析，即EXCEL的实际应用。一、说教材建立数据统计图表本课内容是这章第三节，前面一二节分别是设计一项社会调查问卷，统

2、计其数据及对该数据进行分析，第三节也就是本课的内容是利用相关的统计数据，建立数据统计图表，让学生感受到所学知识在实际生活中所能发挥的巨大作用。在本课不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还大大激发了学生的学习兴趣，将本单元的学习推向了一个新层次。一、说教材建立数据统计图表本节课我所面对的是职业中学一年级财会班级的学生，他们通过初中阶段和前面计算机的学习，大多已经掌握了Windows的基本操作，同时也学习了文字处理软件word。但由于种种原因，学生计算机水平差异非常大，学生的起点也是不同的，他们有关“信息”的意识及情感也大不相同。然

3、而教材是统一的，从某种程度上说，它无法照顾到不同学生的个性化需求。为使教学更加贴近学生实际，有必要对学生的知识基础、生活经验、情感态度、个别差异进行分析，这样才能制定出合理的教学目标和教学策略。在本课的教学设计中，我根据学生计算机实践能力参差不齐的实际情况，在教学、上机实践、作业设置、个别辅导中时时考虑到这一问题，进行了分层次教学。二、说学生建立数据统计图表三、说教学目标将信息素养的培养融入教学中，不仅要教学生学习技能，更要注重培养学生的高质量高效率地处理信息的意识，增强学生信息获取能力，理论联系实际、技能联系应用的能力。根据高

4、一学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，将本节课的教学目标定为：2、情感态度与价值观建立数据统计图表教学目标知识目标：学会利用“图表向导”建立图表,并能根据图表分析数据。技能目标：培养获取信息并整理、分析信息的能力。培养协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力,培养处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。1、知识与技能建立数据统计图表1、学会将数据表制作成图表2、学会美化图表3、学会按不同的要求、情况选择创建不同类型的图表4、学会怎样利用文本和图表的形式加工信息并解决问题根据学生实际及以往的教学经验，确定本

5、课的四个教学重点四、说教学重点、难点建立数据统计图表1、数据源的选取2、怎样根据具体需要选择恰当的图表类型，恰如其分地表达数据所包含的信息对于不相邻部分数据源的选取，以及怎样根据具体需要选择合适的图表类型来恰如其分地表达数据所包涵的信息是学生最难掌握的，因此将这两点确认为本节课的难点，进行详细、多角度的提示、讲解。教学难点建立数据统计图表五、说教法与学法指导计算机教学应当树立以学生为主体、以教师为主导，突出能力培养的新教育思想，倡导探究性学习，互动式教学。构建以学生为主体的教学模式，是提高学生学习能力和创造能力，基于以上教学理念

6、，我在本课中采用了如下教法及学法指导。建立数据统计图表针对本课内容的特点及学生的实际情况，本课采用了以下教学方法1、任务驱动—体验探究法：以学生为主体，以任务驱动为主线，老师布置思考题目，让学生带着问题去学习，营造创新氛围2、分层教学法：根据学生计算机实践能力参差不齐的实际情况，在教学、上机实践、作业设置、个别辅导中体现分层次教学教学方法建立数据统计图表所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。信息技术的知识更新快、教学内容多，如果学生不养成良好的学习习惯，很难适应这门学科的学习与发展，因此在教学中注重培养学生举一反三、自主探究的学习能力

7、及交流合作的意识。小组协作学习法：把学生分为6个小组，每组按照自己的审美观和对技能的掌握程度，创建和修饰图表，组内学生开展“合作”和“探究”活动展示交流学习法：每个小组在完成任务以后，展示制作的图表，由学生自己进行比较，从而能够吸取他人长处，培养多元化思维学法指导建立数据统计图表六、说教学过程激发兴趣，导入新课(2分钟)明确目标，提出任务(2分钟)新知识学习与练习（任务驱动、自主探究）（20分钟）综合练习（15分钟）任务反馈，学习评价(4分钟)课堂总结，理论升华(2分)建立数据统计图表七、课堂效果本节课由于突出以任务驱动为主线，

8、以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。建立数据统计图表本课内容是建立数据统计图表，我就想在图表上给学生以新颖、有冲击力的直观感受，于是就在新