2016高考生物备考计划(寿晓晖)

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1、2016高考生物备考计划作为一名带高三生物的年轻教师来说，遇到的问题很多，除了经常向老教师请教问题外，自己还需要不断的努力。高三生如何制定复习计划？如何规划高三学习方案一直都是学生们以及老师们关注的话题。随着这几年本学校高考成绩逐年徘徊在较低的水平，必须要制定科学性的复习方案，来提高教师和学生的整体水平。一、近几年高考成绩分析分析了近几年的生物高考题，总体的感觉是：难度不高，多从细处入手，对于生物教学的指导意义颇人。因此给我们新课程的教学敲响了警钟，特别是对一些抠难题，加大难度的教学亮了红灯，本学校的学生的入学成绩较差，因此在教学中，一些难懂的基础知识成为了学

2、生们无法逾越的障碍，更别说一些提高性的题目，教师在注重基础知识的巩固上下了大的功夫，高考时，基础的知识往往冋答的较容易，而一些提高性的、开放性的、实验性的题S给我们的学生造成了很大的困难。正如一些教师所说：我们的学生如果再•补习一年，肯定就考走了。高中阶段更应该注重学生的基础知识掌握及一些基本能力的培养，而不是深抠死学。具体冇以下几点：1、着眼教材，重视基础，突出主干知识近几年高考试题覆盖的知识点广，重视基础，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查试卷既注重考查基础知识，又保持重点知识内容考査的相对稳定，对中学生物教学起到稳定作用。例如2015年高考理综卷

3、的全部选择题，分别考察了学生的遗传物质、叶绿素、微生物的结构、免疫细胞、DNA是遗传物质、酶的特性等问题。2、“旧”中冇“新”，充分体现能力立意如2015年高考题第29题，不但考察了学生的识图能力，也同吋要求学生要举一反三，能对向一类型问题进行类比推理。3、注重树立实验思想，重点考査实验分析实验题以常见素材为背景，减少学生思维上的障碍，将重心由侧重实验设计转向考査实验思想、实验方法及实验分析。立足教材，设置问题，设问难度层层深入，考查考生对实验问题理解的广度和深度。4、凸显新课程理念，关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系生物试卷十分重视与生产生活、人

4、类健康和环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。二、高考猜想及复习建议2016年高考应该还是遵循这几年的高考规律，也就是说重点章节还是遗传与变异、细胞代谢、生命活动调节，因此高三复习针对这几章一定要复习到位，不管是广度还是深度。那么第一轮的重点是细，严格按照考纲和教材，绝不放过任何知识点，特别不要忽略小字部分，而在深度上则要适当控制；第二轮要形成知识网络，分专题复习，而重点针对高考必考的几个重点，一定要挖深度。第三轮以做题为主，提高学生的综合解题能力

5、，注重冋归教材。三、复习计划（一）第一轮：2015.8.1——2016.2.29（二）第二轮：2016.3—2016.4.30（三）第三轮：2016.5.1—高考第一轮：2015.8.1——2016.2.291.吋间安排：2015.8.1—2015.8.29必修1《分子与细胞》2015.9.1—2015.10.30必修2《遗传与进化》2015.11.1—2015.12.31必修3《稳态与环境》2016.1.1—2016.2.29选修1部分2.总体思路：必修部分以章节为单位，掌握基础知识，理清知识点，重要概念、原理，构建知识框架。选修部分以选修1为主，以专题为单

6、位，进行专题训练。3.复策略(1)以教材为主，按教材的编排顺序适当整合，强化基础知识。练习册上各节的习题，冇选择的精讲精练，但让平行班学生都做。(2)在课堂内容的安排上每一节课前20分钟复习课，后20分钟精讲习题，这样可以节省一部分吋间。保证大多数学生当堂消化，每节复习课结束都要留作业并II要坚持检查作业(检査可放在每节课讲题之前)，学生就会养成做作业的习惯。(3)复4吋每一节课都要精心推敲，集体备课要确定每节课的教学内容，包括复习知识点、精讲的习题、知识框架、布置的作业等，全组统•一，防止出现随意增加、降低难度的现象。(4)在每次考试之前，要对学生进行强化训

7、练，做两到三套科内综合题，Ml吋配合理综合训练，提高学生的应试能力，让学生在大型考试中增强自信。第二轮：2016.3.1—2016.4.301.总体思路：主要是进行专题复及理综测试。以《新课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。要关注各层次的“尖子生”。二轮复习全部内容共设7个专题，各专题都设冇专题训练，这七个专题确定的依据是《课程标准》和考纲，主要考虑学科内综合。2.专题名称及吋间:专题一细胞及其生命历程1周专题二细胞的代谢2周专题三生物的遗传、变异和进

8、化2周专题四生命活动的调节2周专题五生