“高段学生评改作文的指导策略研究”课题结题报告

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1、‘高段学生评改作文的指导策略研究”课题结题报告传统的作文评改，教师做主演，学生当观众，不重视全体学生的共同参与，整个过程静态、单一。面对教师的精批细改和妙语连珠的讲评，许多学生无动于衷，造成作文教学的高耗低效。叶圣陶先生指出：“教师要着重培养学生自己改的能力，养成了自己改的能力，学生终身受用。”《语文课程标准》规定：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”随着新课程改革的推进，许多教师尝试让学生批改作文，但仅仅停留在错字、病句等浅层次的修改，很难就思想情感、材料内容、篇章结构等方面的问题进行有效评改。为转变评改观念，提升学生评改能力

2、，全面提升作文教学效率，我们在2012年12月承担了市教育科学规划课题《高段学生评改作文的指导策略研究》，经过近两年的研究和实践，逐步探索出/适合高段语文教师指导学生评改作文的教学策略，为作文教学寻求到一条减负增效之路。一、提升写作能力，夯实评改基础文章作为评改的对象，对评改者要具有一定的吸引力，小学生由于受年龄所限，更喜欢阅读自己感兴趣的文章。在研究中，我们注意指导学生从语言、方法、情感、素材等方面进行不同层次的积累，学生的写作能力得以提升，习作质量也逐渐提高，从而夯实了作文评改的基础。（一》语言的积累。文学的第一要素是语言，阅读是进行语言积累的主要途径。只有将阅读屮

3、学到的知识积累起來，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，K笔如有祌”的境界。为增强阅读兴趣，确保阅读质量，我们在学生阅读方面做好推荐工作，并通过多种途径來落实阅读效果。1.做好阅读推荐工作一是推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，结合教学内容进行。首先根据作者作品进行推荐，学生在学习了某一作者的作品后，根据学生的兴趣，教师推荐学生搜集作者的其他作品进行阅读。如学习了林海音的《冬阳童年骆驼队》，我们推荐学生阅读林海音的《城南旧事》；其次根据主题推荐，如学习了科普类的文章，我们向学生推荐《世界上最酷最酷的科学书》等。二是从吋空结构

4、上推荐阅读内容。在实践中，我们大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如推荐学生每天收听收看屮央台的《新闻联播》，每周五收看科教频道的《我爱发明》，利用节假日向孩子推荐电影，如《放牛班的春天》《查理的巧克力工厂》《杀死一只知更鸟》《千与千寻》等等。开拓学生的视野，为写作积淀了丰富的语言。1.多种途径落实阅读效果为让学生读有所获，我们首先设计了一系列的阅读作业落实阅读效果，设计阅读记录统计表记录学生阅读书目的数量；设计阅读小报、阅读日记、阅读记录纸以便学生把阅读所获外化为文字。其次我们各个班级成立“课外阅读管理委员会”，定期开展“亲

5、子共读”“好书推荐”“好书共分享”等多种读书活动，定期评选班级“读书小明星”，颁发证书。评选的主要依据有两个，一是依据“课外阅读表”屮阅读“量”的多少。二是利用晨读或班会课进行读书心得的交流，举行“讲故事比赛”主题中队会,展示自己的阅读作业，进行“质”的评价。（二》素材的积累。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了让学生写作时思路灵活，有所创新，我们的引导学生积极的留心观察身边的事物，从生动的现实生活屮获取知识，为写作积累丰富的材料。为此，我们结合四季变化开展主题式习作：九月份，与秋约会十月份，品尝瓜果十一-月，走进家

6、乡十二月，冬的传说三月，民风民俗四月，美丽之春五月，古文今用六月，诗歌鉴赏七月，古典诗文八月，屮秋佳节另外，我们还结合学生的阅读实际、生活实际、思想实际开展了其他一系列的专题习作，如读后感专题作、游记专题习作、迁移拓展专题作等，在序列习作中学生积累了大量的写作素材，丰富了写作内容，提升了写作质量。（三》方法的积累。是不是给学生“可炊之米”，学生就会表达？闭队的老师们在指导学生写作文吋,发现大部分学生虽有话可写，但写出来的习作依然无趣。写作还需要方法的积累。我们依托课内阅读教学，适时创设活动情境，把指导写作方法无痕融入到活动之屮，学生在写作吋做到了“冇法可依”。1.句式的

7、仿写。选择课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子，引导学生仿写。比如教学《我要的是葫芦》一课吋，可以指导学生进行反问句的仿写。以“叶子上的虫子还用治？有几个虫子怕什么？”这句话为例，指导时首先理解这句话是什么意思，再让学生将反问句与陈述句的句子相比较，体会语气和感情色彩的不同，最后练习写这种句式。再比如《山中访友》一课，作者用“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好！汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”引导学生展开想象仿写，与大自然屮的其他景物展开对话，激发想象力。2.细节的描写。教学