试论小学语文阅读教学

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1、试论小学语文阅读教学【摘要】本文根据新课改理念，指出当前形势下小学语文阅读教学的重要性，并阐述了小学语文阅读教学的相关策略：阅读教学要设置明确具体的教学目标，指导学生掌握正确的阅读方法。【关键词】小学语文；阅读教学；策略语文教学一直以来是其他学科开展教学的根基，小学语文更是基础中的基础。小学语文的学习对于学生学习其他科目与人生阶段的所有学习都非常重要。而阅读教学一直以来是小学语文教学的一个重点，甚至可以肯定地说，小学语文的教学皆是以一篇又一篇的阅读课文为基础，让学生在阅读中学习语音知识、基础汉语知识、句法语法知识、

2、行为规范知识。现笔者将结合自身教学经验谈谈小学语文阅读教学的相关策略。一、阅读教学中要设置明确具体的教学目标教学目标是有效教学的第一步，它对整个教学活动有指向作用，是教师选择教学内容和教学方法的重要参考，也是教师检验教学效果的重要标准。在设定教学目标前，要首先明确一点：设定教学目标，不是要描述教学内容、也不是要描述教师的教学过程或学生的学习过程，而是要表述在学习结束后，学生要做出怎样的表现来证明其所学。这就意味着教学目标的制定，至少要有两个方面的标准：明确，要明确的表述出学生的“所学”，即学生在教学后，所要掌握的技

3、能和知识；具体，为学生要做出怎样的表现进行具体可观察的表述。小学阶段的语文阅读学习，主要是对语文基本字词音的学习和语文学习能力的培养，而这种语文能力的培养是贯穿整个小学语文阅读学习的始终的，是一种循环渐进的过程。如对默读的学习，在语文新课标中整个小学阶段都有标出，但仔细研读课标，就会发现，它实际上对每个阶段的要求是不同的：1-2年级的要求是“学会默读”，3-4年级是“初步学会默读，做到不出声”，5-6年级的要求是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。小学语文教师要清楚现阶段的关于默读教学目标，就不能

4、简单的表述成“学习默读”，必须要用明确具体的此举表述教学目标，以更好的指导阅读教学，提高阅读教学的有效性。二、指导学生掌握正确的阅读方法俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。阅读教学的根本目标在于教会学生阅读的方法，培养学生自主阅读的能力。作为语文教师，首先应从具体抓起，指导学生学会各种形式的读。尤其强调朗读和默读。朗读和默读训练的方法不一。指导学朗读训练的方法：首先，指导学生读正确；在这一过程中，教师既要严格要求，又要做具体的指导。其次，朗读训练应始终贯穿于阅读教学的全过程；教师在阅读教学中多给学生创造朗读时机，将

5、对文本的理解与朗读训练连接起来，使二者相互促进、相互提高。阅读教学中指导朗读的方式多样灵活，主要有以下几种：范读、领读、齐读、个人读、分角色朗读等。范读即示范性的朗读，可以由老师范读，也可由朗读水平较高的学生范读，或借助磁带、多媒体音频来代替。小学生的模仿性比较强，范读有利于学生模仿。领读即带着学生读，当学生的朗读水平比较低或阅读内容较难时，需要教师一句句地领读。领读一般旨在帮助学生读正确、读流利。齐读，就是全班同学或一组同学一起读。齐读可以使更多的同学有朗读机会，但也存在许多不足，如容易出现唱读，不利于边读边思考

6、。个人读包括指名读和自由读。自由读时每位同学都能参与，便于边读边思考。指名读能使老师注意到每位同学朗读时存在的问题，可以进行个别指导。分角色朗读即两个或两个以上的同学分别扮演不同的角色来朗读课文；这种朗读方式深受学生的喜欢，也有利于学生加深对课文的理解，培养学生有感情的朗读课文。将“探究性阅读”理念引入小学阅读教学课堂，探究顾名思义，即反复探讨、深入研宄。小学语文探宄式阅读教学，是指在教师的启发诱导下，学生以探宄的方式自主、合作地进行阅读，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终获取知识，形成能力的一种教学

7、形式。在探宄性学习中，学生要有强烈的问题意识，问题是探宄性学习的核心，探宄性学习关注的是学习的过程而非结果。探宄性阅读立足于三个维度：开放性、自主性、挑战性。首先，“探究性阅读”是一种开放性阅读，阅读渠道宽，不仅源于课堂，也延伸于课外。他所追求的目标是在阅读中知识技能、情感态度和价值观三维目标的达成，注重学习的整体目标;其次，“探究性阅读”是一种自主性阅读，学生在教师的指导下自主提出问题、分析问题和解决问题或是以小组合作学习方式共同探究问题；最后，“探宄性阅读”是一种挑战性阅读，学生探究的过程源于解决问题，之所谓探

8、宄说明存在一定未知性，说明存在一定的难度，对学生的各种能力都是一种挑战，尤其是想象力和创造力。有些教师会认为小学生的认知能力、理解能力尚且薄弱，并不具备探宄能力，其实不然，作为教师应当深刻意识到探宄能力对一个人发展的重要意义，应当从小学就开始培养学生的探宄意识和探宄能力，学生一旦掌握了这种能力，必然受用终身，那么阅读水平的提高更是水到渠成。此外，在引导学生读