初中生物课堂概念教学设计初探.doc

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1、初中生物课堂概念教学设计初探韶关市武江中学吴蔚娟2012.6.20概念教学是课堂教学的一个重要环节。一堂课如果概念教学有创新，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。好的概念教学，如同桥梁。联系着新知识与旧知识，可以起到诱发思维的作用，为学习知识创造良好的基础。同时，调动学生的求知欲望和学习兴趣。因此，概念教学对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。就如下面一节成功的课堂教学，生态系统这一概念教学设计。“生态系统 ”课堂教学案例韶关市武江中学吴蔚娟2012年5月20日课前准备：教师：水族箱、课件；学生：所食用的食物名称生：（观察、讨论、教学过程）一、生态系

2、统的概念师：（展示水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。师：非常正确。就像这个水族箱一样，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系统？生：（讨论）校园生态系统，花园生态系统，城市生态系统……二、生态系统的组成师：很好。但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成的？生：（讨论）生态系统是由动物、植物和周围的环境构成的。师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来观察两幅图片（书中

3、23页）。分析）师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？生：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。师：非常好。下面我们分别扮演一下动物、植物、细菌、真菌这几个角色，注意，要发现它们之间的关系。生：分配角色并且讨论发言；扮演成动物的同学说：我们动物家族庞大，我们的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，我们的生活多么的自由自在；扮演成植物的同学说：全世界有数不尽的植物，我们的形

4、态各异，我们的颜色也数不胜数，别看我们有时候很不起眼，可是我们的作用却极其重要，没有我们，地球上就没有充足的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，如果没有我们，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了；扮演成细菌和真菌的同学说：虽然我们小到人们用肉眼看不清，但是我们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如：动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将永远不会消失，只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长；扮演成环境的同学说：尽管细菌的作用很重要

5、，但是如果没有我们，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。师：大家都表演得非常好。通过大家所说的，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成，请大家做书中27页的练习1。生：（做练习）三、食物链和食物网师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家

6、还能想出其他的例子来吗？生：（讨论）师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中25页这幅图。生：（识图，并口述图意）师：大家发现什么问题了吗？生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。师：下面请同学们把你们近日所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来，你们能发现些什么问题呢？生：（做练习）我

7、们发现自己处在食物网的最高位置。师：非常正确。人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者。师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如农田里大量捕蛇，可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢？生：（讨论）我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否则就会给人类带来危害。师：非常正确。人类应当保护