《荷塘月色》情感探究

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1、《荷塘月色》情感探究苏细华(四川省攀枝花市第三高级中学校四川攀枝花617000)今年是第21年教学朱自清的《荷塘月色》了。以前主要是我自己讲析,学生听;今年主要是学生诵读感受,质疑问难,小组讨论,成果分享,教师点拨。在合作,探究,分享的过程中,学生提出了不少问题,讨论了不少问题,争论了不少问题,课堂气氛甚为活跃,随时感受到学生精彩独到的见解。我一边仔细听学生的踊跃发言,一边评价、思考。猛然发现,教学参考上的观点和文章木身表达的思想感情有较大出入,我不敢苟同。新课程改革人教版教材必修2散文单元朱自清的《荷塘只色》,从1927年以来一直以诗意散文著称。文章充满诗情画意,久读久诵

2、不倦。但人教版语文必修2的《教师教学用书》的教学参考上却是这样来概括木文的情感特点的:作者的感情是复杂的,与“淡淡的哀愁”相伴随的,还有“淡淡的喜悦”。淡淡的忧愁情绪笼罩了全篇。淡淡的喜悦同样笼罩了全文。又说:起首句“心里颇不宁静”,是“立片言以居要,乃一篇之警策”的“片言”,是木文的文眼,为全文定下了抒情的基调。对这样的参考意见,我不敢苟同。虽然这样的观点从我1992年第一次教《荷塘月色》时起就出现,并且坚持到现在还一直保持着的。从教参的这样的陈述木身,就可以发现前后是自相矛盾的。一边说文章是淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁:一边乂说全文淡淡的喜悦笼罩全篇,乂说淡淡的哀愁笼罩全

3、篇;另一边又说“颇不宁静”是全文的文眼。“颇”是很、甚的意思,表程度的副词,用在表示心理状态的动词或形容词前面,表示程度很高,但还未达到最高点。“宁静”一词是指重在平和,一般多指环境或心情平和安静,它描述的是一种很安静的状态或气氛。“宁静”是高于“安静”的一种情境,除了指环境外,更多的时候是指一种心情上的安宁,是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。“颇不宁静”就是很不宁静。指心里很苦闷,很烦燥,很郁闷,很不安。单凭词义就可以证明这哪里是“淡淡的忧愁”呢?这是一种浓得化不开,厚得解不开,不招即来,挥之不去的感情。依据如下:一、文章第一段,除了首句“这几天心里颇不宁静”直

4、抒胸臆,点明心情很烦燥,很不安,很郁闷之外,第二句和第三句分别从正面和侧面两个角度表现这种不宁静。“忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。”这一句透露出强烈的感情。“总该另冇一番样子吧”充满强烈的期盼和渴望。意思是说,倘若没有另一番样子的话,真不知该怎么办了。期盼之强烈,渴盼之强烈,反衬出内心的烦躁,不安,郁闷,何其深沉,何苏厚重,何其浓烈!这是正面描写。第三句从上到下,从外到内,从侧面表现出这种烦躁,不安,郁闷的深沉厚重。“月亮渐渐地升高了”表示吋间己经很晚了,作者还坐在院子里;“墙外马路上孩子们的欢笑,己经听不见了”说明环境已经安静下来了,作者还是

5、坐在院子里;“妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌”正因为环境已经安静下来,所以屋子里妻子哼着眠歌拍闰儿睡觉的声音都听得到,不止如此,连妻子哼得迷迷糊糊,要睡着了,都感觉得到,而作者还是坐在院子里。可见作者坐的时间之久,难以成眠,反过来衬托出心里的烦躁郁闷之深。正因为深,坐在院子里排遣不了,所以作者才想到出门去,这就自然而然写道夜游荷塘。而夜游荷塘的0的就是排遣内心的深沉的烦躁郁闷。二、从“今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的”“便觉是个自由的人,白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理,我且受用这无边的荷香月色好了”这些语句,可以看出,作者的情感在渐渐变化,心情变得平和

6、了。三、尤其是第四段、第五段,采用以虚写实,以动写静,比喻,拟人,通感等手法,调动各种感觉器官把月下荷塘和塘上月色的形状、色彩、质地、大小、数量、气味、声音、以及它们的运动、变化等写得如此宁静美好,朦胧静谧,如诗如画。从中可见作者的情感状态:暂吋得到了一种宁静,自由,美好的感受。“虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照,但我以为这恰是到了好处”感觉得别有一番风味。所以作者在这里反复用了叠音词“淡淡的”:月光“淡淡的”,荷香“淡淡的”,天上的云“淡淡的”,因此情绪状态也应该是“淡淡的”才对。而教学参考用“喜悦”一词来概括作者的情感,我以为太过。如此浓得化不开的烦躁,不

7、安,郁闷,怎么会就欣赏•一下月下美景就“喜悦”了呢?更何况作者只选用了白色的荷花来表情达意。“白花”“青雾”这些冷色调的词语本身展示的是作者的冷静、理性,暂得片刻宁静,片刻安闲。四、第六段写“树色一律是阴阴的”,“路灯光没精打采的”,我们己经能感受到作者情感的变化。“这时候最热闹的,要数树上的蝉声和水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。”荷塘里的蛙声,树上的蝉声就轻轻打破了作者好不容易获得的宁静、自由、美好,反衬出作者的烦躁,不安,郁闷之深、之重。这哪里是“淡淡的哀愁”呢?这是浓得化不开,抹不去的愁嘛。五、作者

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