小学数学应用题教学心得体会.doc

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1、小学数学应用题教学心得体会张艳霞解决简单的实际问题的能力，是小学数学的一项重要目的，是全面提高小学数学教学质量的关键和难点，也是在小学数学教学中进行素质教育的一项重要内容。应用题教学是培养学生运用所学知识解决实际问题能力的主要途径,在教学中如何做到既传知识又教技能，培养学生的思维能力呢？是我们每一位数学教师应该探讨的课题。下面我就应用题教学谈几点体会：一、创设情境，激发兴趣应用题光从文字数字来理解比较抽象，只凭口头讲解学生很难理解，而创设一些学生熟悉的、有利于数学学习的思维情境，可引发学生的探究情感，学生对应用题产生了兴趣，就会产生无穷

2、的智慧，思维活跃，解题方法由然而生。，这就要求应用题的素材是学生熟悉的、或是自己感受过的、经历过的，与生活密切相关的，这样的情境，学生容易理解，更能产生浓厚的兴趣，更重要的是能让学生运用所学知识应用于生活，培养学生解决实际问题的能力。教学中，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂。在具体操作中，从例题到习题的内容的选择要贴近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。例如一年级统计初步知识教学选择学生的生日月份统计、喜欢水果的人数统计、喜欢体育项目人数的统计情

3、况等作为教学题材。数学乐园中根据学生投球情况获取数据进行比较，学生在游戏情境中自然而然地解决了问题，感受到应用题也不是这么枯燥的。二、图文结合，逐步渗透解决问题从一年级就开始浸透，但一年级小朋友对什么是应用题、已知条件、问题都很陌生，简单应用题就以图画的形式呈现，教材从认数和10以内的加减就出现用图画表示的应用题，逐步出现图文结合的应用题，最后过渡到全部用文字叙述的应用题。在10以内数的认识和加减法的教学中，可以先引导学生看图，用学具摆一摆，然后试着叙述图意，再计算，初步知道加减法的意义和简单应用，如：开始只让引导学生根据图叙述有3个红

4、气球，1个蓝气球，一共有4个气球。经过一段时间的训练，学生在看图或动手摆一摆后，能完整地说出三句话，这时，再过渡到教师口述图意，启发学生说出得数，如荷叶上有6只青蛙，跳入水中2只，还有（　）只。逐步引导学生说一说题里告诉了什么，问的是什么，同时能选择正确的算法解决。然后结合20以内数的认识和加减法，引导学生能弄懂图文结合的表格式应用题。在训练时，老师要有目的地引导学生说说题中先告诉了什么，又告诉了什么，问的是什么。先初步认识应用题的已知条件和要求的问题，对简单应用题结构有一定认识。再逐步了解简单应用题至少有两个已知条件和一个问题，如果缺

5、少一个已知条件，就不可能求出问题的答案。这一过程，采用具体到抽象、逐步渗透的方法，使学生由形象思维向初步逻辑思维发展。三、理解分析，掌握方法理解题意，这是决定能否正确解决问题的关键。由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别，加上抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。对此，我认为首先应该作到：读准题、找准已知和问题。要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？给了一些什么条件，要让我们干什么？其次，可以借用实物演示、学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助理解题意。使应用题的教学更生动、丰富。使数量关系更形象直观地显现出来，减缓思维坡度，为分析

6、作好铺垫。引导学生在理解题意的基础上，认真分析数量关系，并能根据四则运算的意义选择正确的算法，这是解答应用题的核心和难点。分析数量关系，其实就是找应用题里已知条件和问题之间的联系，在教学时要做到三点：1.抓住题里的重点语句分析数量关系。教学时可以这样引导：题中哪句话是说数量之间关系的？这个关系用图来表示，该怎样画？用一个式子来表示该怎样写？由此逐步培养学生认真分析数量关系的良好学习习惯。2．根据运算的不同意义和应用，初步建立数量关系的概念，把应用题材中的生活语言转化为概括的数学语言，沟通生活情景中的数量关系和数学中的数量关系。如红花有4

7、朵，黄花比红花多３朵，黄花有几朵？转化为数学语言表达的文字题，就是“比4朵多３朵是几朵？”3.加强说理训练，以说促思，培养学生的思维能力。在教学中多采用小组合作学习方式，让学生都说说自己的解题思路和每一步列式的理由。使学生听、说、算、思…….等多元性智力普遍得到提高。四、巧设练习，灵活解题练习是巩固知识的主要手段，在教学中一定要有目的、有计划，精心设计练习题，做到练习题材的质量高，数量适当，形式新颖。帮助学生进一步掌握应用题的结构和数量关系，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。1．设计一些选择、改编、补充条件或问题等基本形式的练习。（

8、1）根据已知条件，选择和补充问题。培养学生从已知条件出发，思考可以解决的问题，为学习运用综合法解答应用题打好基础。（2）根据问题，补充或选择已知条件。培养学生从问题出发，思考解答问题所需要的已知条件，为学习