人教版小学一年级数学上册《10—20各数的认识》教学设计

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1、小学数学课堂自主学习教学模式（定稿）课题10—20芥数的认识课时第一课时课型新授课授课教师教学巨标课前准备多媒体课件、铅笔，小棒、橡皮筋。学具准备小棒、橡皮筋教学方法先学后教学习方法自主探宄1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11〜20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。教学正确地读出、数出11〜20各数，培养学生的数感重点教学掌握11〜20各数的组成（一个十和几个一），理解计数难点单位“十”，建立“十进制“的概念。教学过程检查课下1.

2、数数：从1数到10.自学2.9在（）的前面，10在（）的后面。情况导入新课这节课我们学11-20各数的认识学习目标1.通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。2.通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。（一）出示自学指导（一）1.猜一猜⑴老师手里有一些小棒，猜猜看大概有几根？⑵到底几根？你有什么好办法？（数一数）2.把书翻到74页，看书74页的内容，根据书上内容自主操作：①一根一根的数，数出10根捆成一捆。先学②一捆小棒右儿根，也就是说（）个十

3、是（）个③图中小男孩在怎样数小棒?左手的一捆小棒是多少根?接着怎么数其他小棒？3.看书74页中间的图，重点思考：，①怎样能很快的摆出12根小棒？这是几个十和几个一组成的?是多少？怎样读？15根呢？②看二捆小棒：是几个十？是多少？怎样读？③11-20的数怎样读？4.看例2思考：①直尺上的数怎样读?②17前面一个数是几,后面是几?直尺上最大的数是几？③针对直尺图，你还能提出哪些问题？怎样比大小?1.从1数到20（开火车数）2.读数（请学有困难的学生说）11:读作：（）12:读作（）20读作：（）3.填空自学（1）1个一和3个一合起来是（）”反馈（2〕16里面有（）

4、个十和（）个一。（3〕2个十是（）。（4〕19前面的数是（），后面的数是（）指名板演1.讨论：（议一议）（1）指名从1数到20.听听数的对不对。谁有不同答案请上来更正〔提示：把错误的用红粉笔起来再改在旁边，原来的不要擦去）看第二题数的读法，认为不对的请举手。看第三题①认为13填正确的举手？你是怎样想的？②认为1个十和6个一填正确的举手？你是怎样想的？③认为20填正确的举手？你是怎样想的？一、基础练习1.填空。（1）1个十和5个一组成（（）。2个十是）（2）17是由（）个十和（）个一组成的。（3）从右边起，第一位是（）位，第二位是(4)读出下面各数。12()

5、17()11()20()o（5）16前面的一个数是（），后面的一个数是（）。分二、提局练习。层（1）从小到大排列下面各数。练5821201511718720习（2）在5，0，8，12，17，20,15，1，9，14中，最大的数是（），最小的数是（）,从左边数20是第（）个数，20的右边有（）个数。三、拓展练习想一想，再往不接着写（1）3、6、9、（）、（）、（）•（2）19、17、15、（）、（（）、（）、（）、）（3）20、16、12、（）、（）、（）•11-20各数的认识教学反思11-20各数的认识是一年级教材第六单元的内容，具体内容包括：数11至20

6、各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点：反思第一、动手操作，提出问题，自主探宄对11-20各数的数数，我没右花时间教学生，而是让学生通过数小棒来完成。数小棒时，学生自己边摆边数，数到10时，把10根小棒捆成一捆，也就是一捆是一个十。1个十是10,10根再添1根就是11根，再添1根就是12根，边添边

7、数依次数出13,14,15,…,19,20。对1-20各数的顺序，我通过让学生看直尺读数及对数字娃娃提问题、比较数的大小等一系列教学的活动，充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。第二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探宄的学习方式对1广20各数的组成，我提出“怎样摆放让别人能很快地看出是12根”这个问题，让学生自己动手操作摆小棒，自主探究，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的.这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是

8、1个十的难点，从而理解了数的意义。第三