全日制专业学位硕士研究生探析

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1、全日制专业学位硕士研究生探析摘要：全日制专业学位硕士研究生即面向应届毕业生招收专业学位研究生进行全日制培养，这是我国硕士研究生教育顺应科学技术发展及世界硕士研究生教育发展步伐的的重大变革。为确保全日制专业学位硕士研究生培养的质量，本文全方面、多角度对全日制专业学位硕士在实施中可能遇到的问题进行了探讨，并提出了相关的对应措施，以确保我国研究生教育转型培养的成功。关键词：全日制专业硕士；研究生教育中图分类号：G643.0前言：随着改革开放步伐的加大和社会主义市场经济的发我国社会分工逐渐细化、对高层次实践型、应用型人才的需求

2、逐渐扩大。然而，自1917年北京大学设立研究所正式招收研究生以来，我国硕士研究生培养目标一直较为单一，一般以培养学术研究型人才和大学教师为主［1］。近些年来高等教育的招生规模又迅速扩大，学术性人才以及大学教师大多被博士研究生所取代，硕士研究生的就业去向已转向更偏向实际性的工作。为了促使我国所培养的硕士研究生更加适合社会的发展，必须将研究生教育从培养学术型人才为主转向为培养应用型人才。目前我国专业学位教育总体规模小、类型较少、而且以在职攻读为主，以非全日制攻读为主，影响了大批优秀应届毕业生报考，影响了专业学位教育质量的提

3、高，从而影响了专业学位教育质量的提高，从而大大影响了专业学位教育在培养高层次应用型人才方面应该发挥的积极作用。教育部发布从2009年起面向应届毕业生招收专业学位研究生实行全日制培养［6］。本文对我国硕士研究生现状以及当今社会发展对应用型人才的需求进行了分析，得出我国全日制专业学位硕士研究生培养的必然性与重要性。同时，全日制专业学位硕士研究生培养的质量问题是我国硕士研究生教育协调、可持续发展的保证，文章探讨了全日制专业学位硕士在实施中可能遇到的问题，并提出了相关的对应策略。一、全日制专业学位硕士研究生科学定位全曰制专业学

4、位硕士研究生即面向应届毕业生招收专业学位研究生进行全日制培养。目的是是培养具有扎实理论基础、并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。这种培养模式一方面改变了我国硕士研究生培养目标一直较为单一、不适合社会职业需求的现状，为社会特定领域培养兼具学术性与实践性的高层次应用型人才；另一方面避免了专业学位硕士在培养中不够正规、学术能力欠佳等缺点。全日制专业学位硕士生源对象基本上是应届毕业生，实行与学术性硕士研究生一样的全国硕士研究生统一入学考试，这种模式下培养的硕士研究生在具有扎实理论基础的同时比学术性专业有着更

5、强的实际操作能力与应用能力，与在职人员相比有着更强的实际应用潜力、知识吸收能力和适应能力。二、全日制专业学位硕士研究生扩招的必然性1、由中美硕士研究生培养模式的区别看我国全日制专业学位硕士研究生扩招的必然性当前，科学技术的发展使得职业分化越来越细，社会对专业化程度较高的专门人才的需求呈现出大批量、多规格的特点。世界各国都主动的适应这种变化并积极的调整其人才的培养模式，以提高其国际竞争性。美国的研究生教育代表着世界的先进水平、在世界上处于领先地位。其研究生教育较注重实践性与应用性学位，其学位类型结构体现为学术性与专业性学

6、位协调发展、加强专业学位发展的趋势。美国的专业学位发展已有80多年的历史，培养了大批适合社会发展的高素质专业人才，推动了美国经济快速发展。至20世纪90年代，美国专业硕士学位获得比例占全部硕士学位总数55%以上。美国专业学位体系完善、规模大、种类多，涉及到社会分工的方方ismsi至少有74种专业硕士、56种专业博士，共140余种专业学位，满足了美国社会发展对大批应用型高层次人才的需求［2］。而我国的专业学位仅有19种，分别为：法律硕士，社会工作硕士，教育硕士，体育硕士，汉语国际教育硕士，翻译硕士，艺术硕士，建筑学硕士，

7、工程硕士，农业推广硕士，风景园林硕士，兽医硕士，临床医学硕士，口腔医学硕士，公共卫生硕士，军事硕士，工商管理硕士，公共管理硕士，会计硕士[4]。经过百年的发展，专业学位研究生教育已经成为美国研究生教育中居于主导地位的支柱，是美国处于世界领先地位的重要原因。通过对比说明了我国增加专业学位硕士研究生人数的必要性，这也是硕士研究生培养模式转型的第一步，接下来我们还需要增设专业学位的类型，完善专业学位硕士研究生的培养培养模式，以形成多元化的研究生培养方式，使学术学位教育和专业学位教育在研究生教育体系中协调发2、社会发展逼迫研究

8、生教育的改革我国自1917年北京大学设立研究所正式招收研究生以来，硕士研究生一般以培养学术研究型人才和大学教师为主。近些年来高等教育的招生规模又迅速扩大，博士研究生成为科研、高等教育的主力军，硕士研究生的就业去向已转向更偏向实际性的工作，然而这批学生进入真正的实际性、应用性工作后出现不适应实际工作的现状。很多研究生表示“其工作期望