农村初中问题学生的管理与教育

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1、目录农村初中“问题学生”管理与教育摘要一、初中“问题学生”的相关概念的界定，二、初中“问题学生”的类型、特点，（一）初中“问题学生”的类型，（二）初中“问题学生”的特点三、初屮“问题学生”不良表现的原因分析.........，（一）家庭教育不到位,（二）学生个人自我意识和人格形成上的偏差（三）学校重智轻德和部分教师教育不当.........,（四）社会不良因素的负面影响，四、加强农村初屮“问题学生”管理教育的对策.........,（一）学校加强对“问题学生”的正而教育和引导，（二）建立科学多元的评价学生的体系.........,

2、（三）家校合一，（四）社会应该积极宣传倡导“正能量”，结束语，，主要参考文献，农村初中“问题学生”管理与教育南湖中学柳江寿摘要“问题学生”是指行为，心理等方面都不同程度受损的学生，表现在学习、生活、交往等各个方而。他们的出现，导致班级不和谐，学校的不安定，甚至影响到社会的稳定。忽略对他们的教育，那就等于完全放弃这些学生。这既不利于学生自身的身体和智力发育，也不利于社会的稳定。因此，转化“问题学生”有着重要的意义。论文从初中“问题学生”的不良表现及教育引导策略两个方面加以论证。一、初中“问题学生”的相关概念的界定所谓的初屮“问题学生

3、”，是指在初屮阶段某些学生巾于受到家庭，社会，学校等各方而的不利囚索和自身存在的种种问题等囚索的影响下，导致其在思想、心理、行为和学习规范方面，需要在别人的帮助下可以解决自身问题的学生。二、初屮题学生”的类型、特点（一）初中“问题学生”的类型1.学习类“问题学生”学习类“问题学生”，是指那些在学习方面滞后别人甚至厌学，需要在别人帮里下才能解决自身问题的学生。其表现为基础薄弱、成绩差、学习跟不上同龄人。初中由于学科门类增多，难度加大，特别是到了初二以后，学习比以前更有深度和广度了，学习负担比以前重了。逐渐地，他们便感到吃不消，跟不上

4、。由于听不懂老师所授课的内容，所以上课就不注意听讲，导致课下不能按时完成作业。于是就开始抄作业甚至不交作业，慢慢的这类学生便丧失了对学习的兴趣，开始厌学，破罐子破摔。2.行为类“问题学生”所谓行为类题学生”，是指那些在行为方面偏离常态的规范，耑要在他人帮助下才能解决问题的学生。其表现为极端的行为，往往不遵守学校纪律，有旷课，上课多动，以欺负别人为乐，喜欢打架等不良行为。还有更严重的，吸烟、喝洒、拉拢高年级学生甚至社会青年、聚众滋事斗殴。他们拉帮结派，倚强凌弱，什么事情都希望用拳头来解决，稍不如意就动手打人，以为这样就可以挣足面子，

5、满足他们内在的虚荣心。3.心理类“问题学生”所谓心理类“问题学生”，是指那些在心理方面偏离常态的规范，需要在他人帮助下才能解决同题的学生。其表现为对未来失去信心，有心理障碍，往往处于自卑，极端和心理亚健康状态的学生。心理“问题学生”比较孤独、自卑、冷漠、偏激并且不相信任何人;有的早恋、沉溺于网络，不能自拔。（二）初屮题学生”的特点初中“问题学生”的表象虽各不相同，但人生观价值观错位、是非观颠倒和心理不健全是他们的共同特性，违法犯罪或轻生自残是他们的进一步发展态势，具体如下：1.矛盾对立的性格，既自卑又自尊，感情易外露，喜怒无常这类

6、问题的学生情感异常、具有既自卑又自尊的双重个性。具体表现为以下两个方面:第一，这类问题的学生，常有情感异常表现，甚至以对正常事物的破坏和制造他人的痛苦为享受。第二，在人际关系上，有这类问题的学生，由于长期受到学校和家庭的“不公正”对待，经常受批评、挨白眼，渴望得到信任和尊重，但实际上又得不到相应的理解和尊重，心里藏着巨大的委屈和痛苦，形成一种对周围一切本能的戒备心理和对立情绪。2.曰常处事中行为习惯差这类学生通常对自己所犯的错误满不在乎，拒绝改正。在日常的行为处事上，他们的面子观和向尊心比同年龄的孩子强，性格叛逆，容易走极端，他们

7、相信暴力能解决一切问题.辱骂和打架也被错误的理解成为提高自信和增强自豪的方式。1.意志薄弱，容易犯错坚强的意志是一个人川正确的道德价值观，克服个人的非理性的欲望的决定性因素。它可以帮助人们克服各种内部和外部的W难，无论是在顺境还是逆境，都能坚持自己认为是正确的行为。“问题学生”在现实表现出的特点是不能完全的约來己的行为，意志力薄弱，极易被不良环境所影响。例如，他们会在别人相邀下打架斗殴、甚至做出违法犯纪的事来。2.道徳无知、善恶不明、是非不分有这类M题的学生道德认知水平普遍低于同龄人。他们自己不能辨别流氓和英雄、义气和友情、纪律和

8、Arti的不同。他们会错误的把在课堂上顶撞老师看作是A己有本事的行为,把违反校规校级看成是“英雄行为”，把包庇他人看成是讲义气等。如果此时错误的道德认知又受到同伴的汄同，那么就更会被强化，最终就会逐渐形成各种错误的道德汄识。三、初中“问题学生”不良