“双元制”与艺术职业教育改革

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1、“双元制”与艺术职业教育改革德国是目前世界上经济最发达的国家之一，人们在探索德国科学技术与经济迅速发展的奥秘时发现，德国人所具有的文化素质和发达的职业教育是促成该国强盛的重要因素，企业界人士更是认同职业教育就是德国经济发展的保证。“双元制”是德国职业教育的核心，是一种享誉世界的职教模式。一、“双元制”的实质“双元制”是指学生一面在企业接受培训，一面在职业学校接受义务教育。“双元制”职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接触的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的H的性，这样有

2、利于学生在培训结束后随即投入工作.在德国乃至世界上一些发达国家都是这样做的。然而“双元制”被其它国家所借鉴的更多得是其思想层妞的内涵，而不是其具体的实施办法。德国教育专家胡勃先生认为：德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种“思想”，是一种注重实践、技能，为未来工作而学习的思想。这是对“双元制”思想较为精辟的概括，其要表达的是职业教育是通向就业和为未来而工作的一种教育，而不是“基础教育”和“晋升教育”，并且这种教育的重点是“注重实践、技能”和“为未来工作”的理念，艺术职业教育也正需要这种理念的指导。我国目前的艺术职业教育可以说取得了一定的成就，

3、但问题也还不少，尤其是从“双元制”角度看，更是存在着诸多制约着艺术职业教育进一步发展的地方。比如，专业设置缺乏职业分析；课程体系屮实践课的比例严重偏少；实践是以模拟形式为主，缺乏真正的園位实训；培养目标未能凸现职业能力木位；教考（训考）未能分离等等。二、用“双元制”理念指导艺术职业教育改革（一）专业设置要以职业分析为导向职业教育是否满足社会需求的一个主要体现就是职业教育的专业设置足否与生产结构及经济发展变化相适应，艺术职业教育的专业设置也同样应与社会经济发展紧密结合，培养社会所需要的人才。因此，为了确保艺术职业教育的专业设置的科学性与相对稳定性，在“双元制”的

4、指导下应符合如下原则：①社会需求原则：专业设置应满足艺术领域内所有行业的普遍要求，即具有普遍性；②相对稳定原则：专业设置应满足相当长时间内职业发展的要求，不能朝令夕改，任意上马，即具有前瞻性；③广泛适应原则：专业设置应适合较宽的职业领域，能满足学生进行职业流动的能力要求，即具有综合性。（二）改革课程体系，大量增加实践课的比例大多数艺术职业学校实践课的比例严重偏少，这是不争的事实，一般都是在毕业前安排了一定教学时数的毕业实习和平时有些实践演出，仅此而己。然而，根据“双元制”的要求，实践课与理论课的比例应达到7:3以上j算合理。因为艺术职业教育更多地是培养学生的技

5、能与能力，理论也是为实践服务的，因此实践需要的理论就让学生学深、学透，其它的课程可以少开甚至不开，检验学生的学习效果怎么样，应该看他的技能和能力怎么样，而不是看他在理论上得了多少分。山东省平度市是我国实施“双元制”较早的地方，也是开展得比较好的地方，从它们职业学校的课时安排看，理论课与实践课的比例大体在3:7左右，学生实训的时间远远多于文化课和专业理论课，而且穿插进行，有机融合。因此，我们要彻底转变重理论轻实践的传统教育观念，充分认识实践课在整个教学活动屮的地位，大胆改革课程体系，压缩理论教学环节，增加实践教学环节。同时，要保持实践教学在三年之中不间断地进行。

6、（三）增加岗位实训，培养学生“为未来工作”的能力冇关资料表明，德国“双元制”在整个实训与实习中，十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习屮学生以正式工人的面冃出现，不搞见习、参观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。在上岗前10分钟，他们要清理卫生；在工作中，他们严格按图纸要求加工产品，产品通不过严格的检验，达不到标准，必须返工重来；下岗后，他们必须整理工具，各种工具严格地按使用顺序排列。由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制。企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。而职业学校以理论教学为主，主要

7、解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。理论教师和企业的实训教师在“双元制”中都起着非常关键的、重要的作用。如前所述，目前艺术职业教育实践课的比例严重偏少，而且这为数不多的实践课也主要以模拟实践为主，真正的岗位实训非常少。因此，进行岗位实训，让学生在实践课中到真正的岗位上接受培训，培养学生“为未来工作”的能力，则显得非常必要。（四）培养目标要以职业能力为本位“双元制”同时乂是一种以能力为本位的课程模式。这种课程模式总体上旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展的能力，培养学生在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力以及独立、协作、交往、自

8、学等一系列关键能力。人的发展要与生产的