善用多元评价，促进学生发展

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1、善用多元评价，促进学生发展一一小学语文课堂教学多元化评价的实践探索赵文诗甘床省兰州市城关区安乐村小学730046摘要：在语文教学中，教师应从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学牛.的潜能，敏锐地捕捉其中的闪光点，激励学生积极思维，营造一种热烈而乂轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学牛.的全面发展。关键词：语文教学评价多远促进发展课改背景下的小学语文课堂教学评价方式，应坚持以人为木，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根木目的。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，具体到课堂教学的细节中，针对学习内容、学

2、习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在语文课堂中用多种方式对学牛.进行评价，并能用发展的眼光和适合他们发展的方法来评价学生,它表现了一种从评价“过去”和“现在”转向评价“未来”和“发展”的新理念。那么，小学语文课堂教学多元化评价如何具体实施呢？我们进行了探索。一、多种评价方式，促进学生发展评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，丰富评价的方式，让评价发挥出它的多重功能，促进学生主动学习。1.教师的评价在语文课堂上教师要关注学生的生命发展，尊重每一位学生做人的尊严，关注每一个学生的进步,鼓

3、励学生克服网难,支持学生的创建，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。这样评价才能真正发挥它的导向功能。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激励的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的快乐与喜悦。1.学生对老师的评价新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没右距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这吋候孩子们会说出许多我想不到的话。生1:“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2:“老师，

4、我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。2.学生间的互相评价学生是一个个鲜活的有生命力的群体。他们有思想、冇意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。因为从学生的角度看事物会有不冋于我们成人的看法和见解。因此在语文课堂上我很注重同学间的互相评价。二、评价多一把尺子，多一批好学生多元评价包含了对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的评价内容。要求我们不仅仅要对学生所学的知识技能作出评价，冋吋也应该关注学生的整个学习过程，关注学生学：^过程中所运用的方法，所

5、具冇的情感与态度，以及所持有的价值观。显然，这样才更有利于更全面、更系统地评价学生。评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰0的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：允许不同学生异步达标；实施因人而异的多层评价策略;多用开放式的问题测评学生。三、评价内容多样化教学中要从多个角度组织学生进行评价，对待学生的学习不应只看他冇没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力、学习的态度、所用的方法、持之以恒

6、的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，冇利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。在教学《将相和》中“负荆请罪”这一片断吋，组织学生用表演的形式来理解课文内容。但由于学生初次上台表演，祌态不太自然，扮演廉颇的学生还忍不住露出了笑意。表演完后，教师先要求表演的同学进行自评。演廉颇的冋学说：“廉颇在向蔺相如请罪时是真诚内疚的，我在表演时露出笑意，不符合当时人物的心态。”接着，教师又引导学生进行互评，较全面地指出了表演中的成功和不足之处。有利于学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，在评

7、价中提高了辨别、分析和综合能力，全面发展了学生的素质。多元化评价应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与吋俱进，全面反思，使语文课堂评价能奋效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。参考文献[1】严育洪《新课程评价操作与案例》.首都师范大学出版社。[2】曹建军姚培培《师生沟通从位差效应中走出来》.北京教育出版社。