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1、勤于学习，勇于实践，善于反思来源：石岩公宁时间：2012/5/1521:37:00阅读次数:2012年54U至6U,石岩公学小学部9位英语教师参加了在深圳大学义平体育馆平行的为期3天的名思教研之全閃小学災语教学研讨观摩活动。此次名思教研定位于小学英语课改十年成果的回顾和展望，不论在理念、内矜或足形忒上都达到了41领和创新的U的。以下是各位参会老师的学习体会，供大家交流探讨：♦许育新老师一、专家报吿启示：打造师生真实自然交往的英语课堂余国著名英语特级教师，扬州大学外国语学院硕士生异师龚海平老师，以《打造师生兴实n然交往的英语课觉》为题做丫一场
2、报吿。“Heisthepersonwhowakesmeup!他就是那个唤醒我们的人这是我对这场报吿的感受。（一〉“师生真实自然交往”1!1前的英语教学，敁大的弊病是“非真实、非自然”。1、教学语言不萁实。我的理解是：排除课堂指令语言、课堂调控语言不吋避免冇程式机械的成分之外，我们的教学语言耍真实。老师••句“Howareyou?”全班异口同声“I'mfine,thankyou!Andyou?”任何课堂幵篇就说“Nicetomeetyou.”学生又异U同声“Nicetomeet,you,too!”这些不符合真实生活交际的无聊的叫答什么时候成了
3、凼定的格式谁都记不得了。2、教学活动不真实。每一堂课的基本意义在于它有这样的一个教学过程：从未知到己知；从能知到能川。而现状足许许多多的公开课、所谓的名师课，没冇这样••个最基本的过程，予生不用教就会，讲合成了老师的舞合，上课成了作秀，教学活动成了节II播放。有些老师刻意降低教学难度，以求得關满：教师提问浅白，以求八氛热烈或齐无效的捉问耵，学牛.都无耑思考，举手就如雨后#笋般。整觉课都在讲情态动词，这种课4槪括为“祌经兮兮的课”，因为真丈的交际中是不会出现的……种种程式化的英语教学，注重了词句、语法的操练，却忽视丫萸语思维习惯和英语运川能力
4、的培养。（二）语言产生和发展的基本规律以及对小卞英语教卞的诒示1、先有言语后有语言；2、先有口语后有书商语：3、听说先于读写；4、先有语言后有语法（即使是母语也会常常“瞎”说，也不一定规范，固人类不学语法，照样可学语言）：5、语言是发展的：6、有刺激stimulation才会有反应response（创设表达的情境）；7、语言不是领读会的，而是在交际中掌握的，也不是一次性就能完成的（“堂堂消”只是“乌托邦”的理想，语言需耍不断地复现、运用，经历check—abandon—shape—modify儿个过程在逐渐稳定；深度交际而非无聊的问答〉；8
5、、语言输入总是大于语言输出（要保证输入的虽〉；9、必须遒循语言教学的“两阶段论”：第1阶段，一、二年级应该培养英语“文盲”，认知先行、听说领先：第2阶段，逐渐听说读写兼顾，里视语言的输入，重视深度交际，而不是每天让学牛.做习题。二、观课体会1、不同课型，评价指标不同；2、几节观雎课都体现了如下特点：a.都是以主题为屮心展开教学活动：b.都体现了师屯双向丸动交流，不同课型互动所占吋间比例不同；c.教师全控制、半控制、零控制，不同程度体现学生主体地位；d.对学生学习策略的指抒-。如学习fairy,以旧知引新知：hair-air-fairy,词汇
6、教学反映建构主义教行理论，体现新旧知识的联系；e.阅读教学真正体现了“前语篇pre—text”的环节：预测，有了谈前预测，就基本有了意肉intention，这样方开始积极学习positivelearning.f.与生活联系三、夕卜教专家BobAdamson的话1.八goodteacherisinvisible!2.Focusonthemeaning—generalmeaning.3.Englishiseasytoforget,wc,teachersjusthelpstudentsgoingbackandlearningagain.Gobac
7、k!Revise!Review!Again!4.Makelearningenjoyable.5.Don*tmakeEnglishlessontoobabyish,trytochallengestudents.6.Don,tteachthetextbook,teachthestudents.7.Don’tneedtocovereverypage,everyword,everygrammar.8.Wecan*tchangethelifeofstudentsquickly,takeyourtimeslowdown,softlysoftlytouc
8、hamonkey.9.WecanteachanysubjectinEnglish.10.MakeEnglishreal.11.Wehavemanywaysoflearning,s
