c程序设计教学方法探析程金花

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1、C程序设计教学方法探析程金花(安徽师范大学数计学院，安徽省芜湖市241003)关键词：C语言；程序设计；教学方法摘要：现在C语言几乎成为大学教学一门基础课。本文对在大学本科尤其是非计算机专业C语言教学中，如何培养学生的程序设计能力，掌握好程序设计工具，为所学专业的计算机应用创造训练与锻炼的条件等问题进行了论述。讨论了通过程序设计的演示法，尝试法和实训法三个环节，采取课堂教学互动和多媒体教学方法改进教学效果，培养学生学习程序设计的兴趣，提高解决实际问题的能力，从而提高C语言课程的教学质量，真正迗到学以致用。Discus

2、sionofCprogrammingteachingmethodChengJinhua(AnhweiNormalUniversityCollegeofmathematicsandcomputerscience，AnhuiWuhu241003)Keywords:C;programdesign;teachingmethodAbstract:nowtheClanguagehasalmostbecomeoneofbasiccoursesinUniversityteaching.Inthispaper，thebachelor'

3、sdegreeespeciallynotmajorincomputerinClanguageteaching,howtocultivatethestudent’sabilityofprogramming,mastertheprogrammingtool,arcdiscussedforthemajorofcomputerapplicationtocreatetrainingandexerciseconditionsetc..Discussedbydemonstrationmethodofprogramdesign，tr

4、ythreestepsmethodandthetrainingmethod，taketheinteractioninclassroomteachingandmultimediateachingmethodstoimproveteachingeffect，cultivateinterestofstudentsinprogramming，improvingtheabilitytosolvepracticalproblems，toimprovethequalityofteachingClanguagecourses，tol

5、earninordertopractise.一、绪论1.1研究的背景掌握和应用计算机知识，是培养新型人才的一个重要环节，是髙等学校全而素质教育中极为重要的组成部分。非汁算机专业中的计算机教育，无论教学0的、教学内容、教学体系、教学方法以及教材的选用等各方而都与计算机专业有很大不同，因此不能照搬计算机专业的模式和做法。计算机程序设1十语言课程属于汁算机基础教育的第二个层次，即计算机技术基础教育。所以一个好的教学方法对于培养新型计算机人才至关重要。而当今的大学里非计算机专业关于C语言教育方法有很多不尽如人意的地方，所以计

6、算机教育方法的探析迫在眉睫。1.2研究的现状传统的教育方法的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了教师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥，不利于学生更好的掌握C语言这门课程。学生普遍出现的情况是觉得C语言规则比较多，格式繁琐不界易掌握，老师上课比较枯燥，即使课本上的知识掌握了，应用到实际中，编写一个完整的程序还是比较困难。初入大学，非计算机专业大学生的计算机基础普遍较差，只见过十进制，没有接触过二进制，更没有接触过这种包含深奥数学思想由英文组成的代码，普遍感到恐慌。在大学的环境下，学生

7、学习缺乏动力，不积极。C语言教材在内容组织上，虽然依逻辑思维方式进行了归类，但难点还是较力集屮，跨度大，尤其在数组和指针等章节。教师在授课的过程屮常常忽略这一点，以自己的角度出发，采用填鸭式的教学方式，参考自己的讲义，采用幻灯片在讲台上讲解语法和算法思想，他们无法也无从得知学生的掌握情况,幻灯片的巨大的缺陷是包含在其中的信息量巨大，学生分不清主次，在幻灯片上的程序只能看到好的结果，无法看到程序运行屮的意外错误，更不用说调试；其次，许多学生在最初的数据结构、运算符和表达式章节就落后教学，后来随着课程进行，觉得枯燥无味；

8、最后，在大学的环境下，下课后学生很难和老师见而，最多是通过电子邮件进行沟通，许多程序问题很难解决。在上机的过程中缺乏必要的指导，学生面对陌生的开发环境，在MicrosoftVisioC++6.0开发环境下无法理解“#include〃stdio.h〃”的意思，程序许多部分无法理解，在出错时自己无法调试，而学生十分渴望运行一个完整的程序，学习热情也