例文农村中小学教师素质提升提案

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1、“农村中小学教师素质提升策略与方法研究”课题方案一、“农村中小学教师素质提升策略与方法研究”项目的背景（一）解决“三农”问题是落实科学发展观、逑立社会主义和谐社会的重点。在新的历史条件下，我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事、lk新局面的全局出发，提出了落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重人任务。这适应丫我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和几同愿望。落实科学发展观很重要的一条就是要解决城乡差距、地区差距扩大，分配不公的问题,要大力发展农村经济，更加关注农业问题、农村闷题、农民闷题。而发展农村教育，为农村经济发展提供人才和技

2、术上的支持，是解决“三农”问题的2E点。（二）加强农村教师队伍建设无疑是发嵌农村教育的“重中之熏”农村教师，指T作在县镇以下（不包括县镇）初级屮学、小学校的教师。据统计，2004年末，我国共有初中、小学专职教师914.6万人。按我国农村人口占总人口数的2/3计算，我国约有农村初中、小学教师603万人。他们担负着我国农村1.3亿学龄儿童的教育责任，他们足我国农村基础教育的脊梁。农村教师素质情况、工作情况与生存情况将直接影响到农村基础教竹的质量，影响到大多数儿童青少年的成忪，也影响到国家和族的未来和发展。（三）农村教师的专业发展是素质教育发展和新课程推进的首要动力农村教师

3、培训，是实现农村教师专业发展的:軍:要途径之一，是农村教师队伍建设的熏要举措。教竹部《关于加快推进全国教师教ffM络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[04]4号，2004年9月7曰）明确指出:“2003-2007年中小学教师全员培训总的指导思想是：以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指异，贯彻落实《2003—2007年教育振兴行动计划》关于‘实施全国教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训’的要求，配合‘两菽攻坚计划’和‘农村远程教育工程’的实施，坚持‘面向全员、突出骨干、倾斜农村，的方针，以‘新理念、新课程、新技术’和师徳教ft为重

4、点，组织实施新一轮屮小学教师全员培训，全面提高广大教师的师徳水平和业务素质，为全面推进素质教育和促进农村教育的改革和发展提供人力资源保障。”（四）我国农村教帅队伍的现状不容乐观，农W教师生存能力和可持续性发展能力非常脆弱。表现之一，是农村教师队伍整体水T•提高缓慢。我国在社会飞速发展的人背景下，城乡差别非但没有缩小，反而加人。在城乡二元结构、城市和乡村生活方式和生活便利化程度存在根本差界情况下，教师资源向城市“倒流”的惜况越来越严重。由于我国的财政管理体制存在的问题，城市和县镇教师与农村教师同工不同酬、在工资福利等方面存在很火差异，在最终结果上造成经济激励方向与政府的

5、教师资源配置意愿恰恰相反。这种管理体制造成农村教师年龄结构、能力结构越来越不介理，致使农村教师队伍整体水平提高缓慢。表现之二，是农村教师条件艰苦，工作压力人，£1我发展空间狭小。农村教师“班师比”普遍小于城镇和城市。教师从早忙到晚的现象十分普遍。教师天天“穷于应付”，根本没有吋间学习、研究，他们的自我发展几乎是工作驱动的自然发展。表现之三，是新课程实施条件太差。实施新课程的起码条件是：有较丰富的课程资源，可以适合#生对其进行个性化的整合，教师的吋问和精力界许个别教学和个别指异在一•定程度上实现，班级授课制可以松动化为小组活动或个人活动，社会评价或社会选拔能给每个人以n

6、J以接受的多种认可和出路。这些条件在农村可以说难本不具备。因此，在农村推进新课程显将W难東粟。（五）农村教师培训模式和方法亟待改不近年来，我闺中小学教师继续教育工程和以新理念为主的新课程培训取得很人成绩。建立了屮小学教师职后教育的削度，形成了负责教师职后教育的工作体系，开发了可供教师职P教育使用的课程资源。广人教师在培训中获得专业发展，实现了教育教学观念的转变，特别是最近开展的新课程培训，使教师在教竹现、教师观、学生观、教学观及质观等方而有了很大的转变；涌现了一批理念新、行为新的新课程骨干教师及涌现了一批体现新课程理念的新的教学案例；师德教育和新技术培训也取得成染。似

7、足，毋庸置疑，现行的屮小学教师培训，主要足以补充知识、提高技能为主，基本上是统一的菜单，较少考虑对象需瓿。而培训的内容和吋叫也是自上而下规定好了的，培训机构仅是执行者，教师只是顺从者。而且，由于高桁标、理想化的倾向作怪，培训内容往往追求“新”和“高”,让农村教师适应城市教师的“菜单”，并且为此“埋单”。这种培训使得农村教师难以适应，严重地影响/培训的质S和效果。因此，研究农村教师队伍的现状，改革农村教师培训的模式和方法，是深入开展农村教师培训的迫切要求。（六）近年来我们对农村教师培训进行了有益的探索近儿年來，政府很重视农村教师队伍建没问题，把农村教师