2015年扶风教师进修学校师训工作总结

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基于教学需求，服务一线教师，探索师训工作新路子——扶风教师进校2015年师训工作总结2015年，我县教师培训工作在市、县教育部门的领导下，我们着眼教师专业发展，以聚焦课堂教学，服务教育教学，提高培训实效为目标；以解决教育教学实际问题，提高教师教学能力为切入点；认真做好培训需求调研，高标准遴选培训教师团队，不断创新培训模式,优化培训内容，细化培训过程管理，切实增强培训服务意识；加强师训工作组织与领导，提高培训质量，促进教师专业发展，探索师训工作新路子。我们今年共开展小学教师教学技能提升集中培训、小学校长提高培训、中小学幼儿园教师公需科目培训、特岗教师培训、中小学教师网络远程培训5类共9项培训，共培训中小学幼儿园教师8415人次。现将我县2015年师训工作总结汇报如下：-、培训基本情况序号称名项培间时训培培训人数业数结人注备1训培高提K校学3•91—•O^15.20182822训培提力能斤子教S~子、22•7I9^1•75.^1O2573^1234^13训培I!二远络网i学小25.^1O2135.2012401802正展4训培娜岗特928.I628.5.20193935训培R科需公獅园軌学小中20I9一―9.••22I9^1•75.20142230923合计7|丁在正人948S2参硎络网师村乡划计培国中其/(人7^156格合人5841训培二、主要做法与取得成绩(-)加强组织领导，提高思想认识 1、组建工作机构，加强对教师培训工作的领导近年来，县教体局高度重视教师培训工作，明确要求培训工作要基于教学实际和教师需求，紧扣教育改革和发展这一核心，不断创新培训模式，服务基层学校，着力教师专业发展，努力打造一支高水平的教师队伍。为此，县上成立了教师培训工作领导小组，县教体局局长、局党委书记分别担任组长、副组长，县教体局秘政股、县教研室、电教中心、教师进修学校参与的师训工作领导机构，全面领导统筹教师培训工作。2、统一思想认识，明确教师培训工作的思路和重点2015年，我们以《教育部关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和省市师训工作会议精神为指导，统一思想认识，认真贯彻《国家中长期教育改革发展纲要》精神，把提高全县中小学教师队伍水平和办人民满意的教育作为师训工作的出发点和落脚点，以创新教师培训模式、提高培训质量和服务为重点，以5大培训项目为载体，建立健全教师培训管理和运行机制。（二）工作重心下移，开展培训需求调研针对以往教师培训内容针对性不强、实效性差，培训形式灵活性、开放性不足，教师培训负担重，远程培训管理难度大等问题，我们在全县中小学进行教师培训需求调研，了解基层教师的培训期盼。 我们利用近两个月时间，深入全县22所中小学幼儿园，认真调研基层学校和一线教师的培训需求。通过问卷调查、走访座谈，广泛收集教师意见和在培训中希望解决的教育教学问题。在深入调研的基础上，我们对收集到的7大类148条意见进行了认真的汇总梳理，并对教师在培训内容、培训形式、组织管理、后勤服务、跟踪指导、考核办法等方面提到的意见建议具体分析，建立问题台账，为培训主题的确定、培训内容的选择、提供了有效地依据。在调研基础上，以"紧扣需求，务实高效，灵活开放”的工作思路，制定培训计划，设计培训方案。（三）域内外结合、梯次搭配，不断优化教师培训团队2013年，我们在国家“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点工作成功做法的基础上，组建了由县域教学名师、市县学科带头人、省市县级教学能手、一线骨干教师组成的培训团队，成立学科培训专家小组，让一线优秀教师成为我县小学教师培训的主力军。同时，考虑到县域优秀教师数量与水平的局限性，我们紧紧依靠市局师管科，积极联系市教研室、宝鸡教育学院、市小教中心，在全市范围内选聘教育名师、教学能手、优秀教师充实到我县教师培训团队。2015年我们新增选聘了宝鸡高新一小刘武红、宝鸡文理学院附小安瑛、长岭子校寇辉、千阳启文学校张亮、陈仓路小学乌小黑、杨利娟、高新三小唐娟利等23名省级教学能手充实到我县教师培训团队之中。今年暑期培训中，我们邀请张亮、乌小黑、杨利娟、安瑛、寇辉等12名省级教学能手、教学名师承担示范课教学、评课议课，名师 谈教学，课例研讨、互动交流等培训任务。同时聘请县内89名优秀教师、中心小学校长承担观摩研讨课、观课议课、教学主张答疑等培训任务。在小学校长提高培训和特岗教师培训中，我们聘请宝鸡高新一小刘武红、千阳进校赵广才、扶风县教研室副主任刘万红、扶风县教育督导室主任刘文发，扶风县教育体育局秘政股股长赵新平、省级教学能手王爱平、午井中心小学校长王润生等四名优秀校长等担任主讲教师。这种县域内外相结合、梯次搭配的教师培训团队，不仅为参训教师提供了高水平的学习交流平台，而且对我县教师培训团队能力和水平的提高起到了促进作用。（四）基于教学需求，服务一线教师，量身设计培训方案以往我们的培训方案制定依据标准不明晰，缺少实际调研和调查，视野狭窄。培训方案与教师现实培训需求结合不紧密，使得培训质量和效果大打折扣，出力不讨好，教师认可度不高。我们针对以往培训中理论性课程多、实践性研讨少，专业理念、专业知识、专业能力三个模块课程比例不合理，培训主题不明确，课程开设随意性大，培训形式单一等问题，进行专题研究、反复讨论。我们根据课程标准、教师专业标准、一线教师实际需求选择培训内容;根据培训内容遴选教师，确定培训主题，安排培训课程。并且注重增加实践性课程、拓展性课程、研究性课程比例，以课堂观摩、课例研修、教学反思、互动交流、经验分享、专业引领、实践拓展为载体，整体设计策划培训形式，尽可能让每一位参训教师参与其中，乐于其中，学有所获。在培训效果调查中，教师普遍认为培训形式更加灵活，培训内容切合实 际，参训学员积极性高。（五）创新培训模式，打造适合教师需求的培训1、创新教师培训形式，打造本土化培训特色一是，实施分科小班化培训。我们改变了以往大班集中授课的方式，进行分科小班化教学。今年我们把参训教师按照语文、数学、英语三科分成23个教学班，每班50人，设三个培训点进行分科培训。二是，采用体验式、情景式、参与式、任务驱动等形式，提高教师学习交流的自主性和积极性。在培训实施过程中，我们以实践拓展、教学设计、撰写心得、说课议课、现场展示等实践任务为驱动，充分调动学员参与的积极性。以参训学员为主体，充分开展互动交流，把培训课堂交给学员，把参训学员作为培训资源，通过现场提问，辩论,现场展示，现场分享教学成果等活动，让学员自觉地参与到培训学习中来。三是，聚焦热点、难点问题，针对教师困惑，我们为培训教师和参训教师搭建面对面交流研讨的平台。我们通过省、市、县教学能手分别上观摩课、示范课，旨在帮助参训教师发现不同类型教师在教材处理、教学设计、驾驭课堂教学、课堂组织管理、教学方法选择、教学策略应用、教育智慧等方面的差异，找到自身存在问题的症结所在，积极寻求专家名师的指导。在安排答疑解惑、名师谈教学、经验分享、交流互动等培训课程和活动时，我们要求培训教师在准备培训课程时要聚焦教学热点、难点问题，突出重点，侧重实践活动，帮助参训教师找到解决问题的办法。在省级教学能手、教学名师与学员互动交流 中，学员们发言积极，专家的点拨与答疑解决了参训教师的疑难和惑。原定1小时的互动交流环节时间延长一次又一次，学员掌声不断，学习交流意犹未尽。四是，开展名师教学主张展示、教学问题答疑。安排33名教学名师、省市级教学能手与学员面对面交流，分享经验，展示自己的教学主张。他们从教育理念、教学设计、教学组织、教学策略应用、教育智慧、现代教育技木能力应用等方面进行讲解和展示，为参训教师答疑解惑。通过互动交流，参训教师看到了差距，找到了问题，明确的方向，增强了信心。暑期一位参训教师说，听了名师的课，我知道了自己的差距有多大，为期四天的集中培训让我受益匪浅。五是，管理服务精细化。今年暑期小学教师集中培训，全县1480名小学教师分科在5个培训点参加培训，外聘培训教师102人，组织管理及辅导员45人，后勤服务人员27人。中学教师公需科目培训分三个培训点共举办8期，培训1899人。为了做好培训的管理与服务，我们细化培训管理，优化培训管理流程，增强全方位服务意识,为参训教师提供温馨服务。我们要求培训团队的每一位教师要把任务职责、工作流程、工作要求铭记在心，在培训开始前对培训团队成员分层次、分批次进行业务培训，保证了整个培训有序进行。2、聚焦管理热点难点，创新校长培训模式一是，开展"浸入式”培训，激发培训活力。在今年小学校长提高培训中，我们彻底摒弃了以往那种"填鸭式”的培训方式，将"浸入式”培训有效引入校长提高培训，取得了良好的培训效果。我们在全县范 内选取办学特色鲜明、管理成效显著的扶风小学、扶风二小、扶风三小、段家镇太白中心小学和天度中心小学五所小学作为浸入式学习培训的“样本校”，带领学员依次深入五所学校，全方位观察、深入体验、交流感悟。要求“样本校”不改变作息时间，不改变日常活动，不调整上课教师，一切保持学校日常运行状态。要求参训学员“看常规，悟特色;；即：观看学校一日常规管理；感悟学校管理特色。在扶风小学，学员考察了学生的自主早读，参观了校园文化，观看了大课间校园集体舞，观摩了课堂教学，特别是参训学员旁听了大学校的领导班子周例会，大家反响强烈，深受启发；在扶风三小，校长黄建科主持的座谈会，与参训学员互动交流，针对管理过程中的困惑，学员问得具体实在，校长回答中肯有用，给参训学员留下了深刻的印象；在天度中心小学，参观了校园文化、学生食堂、宿舍管理，学员对该校努力提升办学品味，强化内功，全面实施素质教育，形成自主办学特色深有感触。特别是校长强小军，在武汉参加为期一月的校长培训刚刚返校，他把自己的四点体会与收获与参训学员一起分享。他的精彩报告内容丰富，讲解深入浅出，有图片资料、有专题视频，学员有身临其境之感。二是，创新培训内容，提高培训实效。我们在开展校长培训需求调研中，及时了解和掌握学校需求、岗位需求和校长个人需求。以校长管理需求为主，以学校发展为核心，策划设计培训方案，切实增强培训的针对性和实效性。在培训内容上，我们紧紧抓住"提高”二字，坚持理论与实践相结合、集中授课与互助交流相结合、专家引领与自 主研修相结合。在课程设置上分设基础理论课、专题讲座课、实践交流课和活动拓展课四个部分。通过“专题讲座"观摩交流"沙龙研讨"校长论坛"等形式，优化课程设置，丰富培训内容。这种大容量、多角度、多层次的培训内容为学员教育理念的提升和管理效能的提高奠定了坚实的基础。达到了预期的培训效果。三是，聚焦管理热点难点问题，提高校长管理水平与能力。我们结合基础教育改革发展趋势和学校管理实际，共梳理出学校文化建设与内涵发展、团队建设与学校品牌打造、教学改革实践、寄宿制学校管理、农村薄弱校建设、评价制度改革、教育综合改革等7方面的热点难点问题，通过专题报告、校长论坛、访名校、案例分析、经验分享、读书活动等培训形式，更新校长教育理念、开阔教育视野、学习管理智慧，积累实践经验，提高校长管理水平与解决问题的能力。（六）改进考核评价办法，全面提升培训质量。在今年教师培训中，我们全面开展培训项目评估，即从培训方案的制定、组织与实施、课程开发与设计、经费支出、过程管理、特色与创新、培训效果7面进行绩效评估。改革考核评价机制，改变以往考勤加考试的单一考核方式，增加考核项目和考核参与对象，实行参训教师考核、培训教师考核、教学满意度测评并行的评价制度。重视参训教师教学能力提升、教育理念更新的考查。学校从考勤、实践任务完成、交流讨论参与度、实践拓展等方面对学员进行考核，不断促进培训质量的提高。我们在培训期间进行教师满意度问卷调查和培训效果满意度测评，经过对有效问卷的分析，授课教师满意度和培训效 果满意度均达到93%以上。三、存在问题和努力方向1、培训者团队水平有待进一步提高。由于办学经费不足，一是难以外聘省内外名师、高校专家担任培训教师：二是难以选送进校学科骨干教师参加进修学习，教师视野狭窄、知识老化、实践经验不足。培训者团队整体水平不高，有待进一步充实、调整、提高和优化。2、小科目培训无法正常开展。目前，我校体音美等小科目专业教师匮乏，严重制约小科目教师培训的正常开展。如果全部外聘教师开展小科目培训，则成本太高，学校无法负担高昂的培训费用。3、教师培训形式和方法有待进一步改进。在教师培训形式和模式上我们虽有改进和创新，但在专业课最新研究成果引领、培训课堂开放度、学员参与度，实践拓展性，跟踪培训指导等方面做的还不够,有待进一步改进。我们将在以后的师训工作中，不断提高培训团队整体水平，加强对教师培训的研究，优化培训方案、创新培训模式，开展分层次、螺旋式主题培训，开展跟岗培训与跟踪指导，摸索教师集中培训、网络研修和校本研修有机结合、一体化培训模式，形成互联网+时代教师培训与研修的师训工作新途径和新模式。扶风教师进修学校2015年12月2日