我国《学校体育学》课程发展与研究展望

《我国《学校体育学》课程发展与研究展望》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、我国《学校体育学》课程发展与研宄展望论文关键词：学校体育学课程发展与研究展望论文摘要：《学校体育学》是我国普通高等学校体育教育专业的一门主干课程.其经历近20年的建设和发展，已形成理论水平较高的、结构日趋完善的、体现中国特色的课程内容体系.展望其发展特征：课程教学目标向着多元化、具体化、指标化、可测评化的方向发展；课程教学组织形式更加多样化、优化；课程教学方法和手段日趋现代化、综合化、合理化、高效化；课程教学内容更加体现“基础性、完整性、人本性、生活性、弹性、乐趣性、应用性、国际性”；课程教学具有“思

2、想性、先进性、扩展性、灵活性、专题性、实践性”等特点.1我国（（学校体育学》课程形成发展及地位我国《学校体育学》课程的建设起步于20世纪80年代初早在20世纪50年代的高等学校体育系科开设的（体育理论》课程中已包含部分学校体育原理和方法的内容，直至1978年我国改革开放，随着学校体育教育的发展和学校体育的价值与地位日渐提高，以及学校体育的教学、科学研究成果和经验的不断积累，原包含在《体育理论》课程中部分学校体育的内容，难以解决学校体育领域里的种种问题与矛盾，已不能适应学校体育改革与迅速发展的需要，当时

3、有许多学校的体育工作者和有关专家都认识到建立一门独立的《学校体育学》课程是非常必要的.我国第一部《学校体育学》教材是在1983年10月问世，由钱耀庭、李德锐等主编，人民体育出版社出版.作为当时体育院系的教学参考书，标志着学校体育学开始从《体育理论》中分化出来，它初步构设了《学校体育学》课程知识体系框架.学校体育学从《体育理论》分化出来形成独立的体系是我国学校体育教育发展的必然结果.1986年4月，在杭州大学召开的“体育理论”研讨会上，多数专家提出（学校体育学》从（体育理论》中分化出来的设想和建议，并以

4、会议纪要的形式上报国家教委在1988年11月国家教委颁布的《全国普通高等学校体育本科专业目录》中，规定了（学校体育学》为体育教育专业的主要课程之一，从而正式确立了学校体育学课程在体育教育专业中的地位，并在1991年6月国家教委颁布的《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》，1993年4月国家教委组织编写出版的包括学校体育学在内的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》和1998年1月国家教委印发的《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》等文件中，先后都明确规定（学校体育学》为

5、主要必修课程和主干课程.仅在近20年里，《学校体育学》课程从建立到现在，迅速地发展成为普通高等院校体育教育专业必须开设的一门专业基础理论课程.2（（学校体育学》课程教材内容体系的建设、发展和完善国家教委先后颁发的《课程基本要求》、《课程教学指导纲要》，有力地促进了《学校体育学》课程教材建设与发展.m）年由钱耀庭等主编的《学校体育学》经人民体育出版社出版，正式作为体育院校教材使用.该书基本形成了课程内容体系的框架.m年3月由金钦昌主编的《学校体育理论》经高等教育出版社出版，作为卫星电视教育、教育学院、函

6、授、自学等培训初中体育教师的教材，为高师（学校体育学》课程的建立与发展奠定了基础.根据国家教委颁发的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》的精神，1994年6月由国家教委组织编写、金钦昌主编的《学校体育学》经高等教育出版社出版，作为全国高等学校体育教育专业本科、专科通用教材和作为体育教师进修与教学、成人教育、中等体育专业教育参考书.它是一本理论水平较高和内容体系基本完善的通用教材.2}1年6月教育部体卫艺司和全国高等学校体育教指会组织编写，由李祥主编的《学校体育学》经高等教育出版社出版，作

7、为21世纪初普通高等学校体育教育专业本科的通用教材（见下列《学校体育学》课程教材建设统计表），是目前我国《学校体育学》课程理论水平较高的内容体系较完善的一本教材，全书4篇共16章，该书由绪言部分和学校体育概述、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理等4篇构成了课程内容体系主要框架.从教材内容性质来看，主要分为基础理论知识和应用理论知识两大部分、基础理论知识部分主要包括我国学校体育的发展、概况、学校体育思想、学校体育的地位与目标、学校体育的基本原理、学校体育行政法规、学校体育教材体系等;应用理论知识部

8、分主要包括学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理与评估、学校体育教研科研和教师职责等.既体现了课程内容体系的基础性，同时又重点突出了课程知识体系的应用性、实践性和社会性，对学生的实际能力的培养具有积极的作用.该书的编写突出教材内容的思想性、科学性、专业性、实践性和实用性.思想性即课程教材内容充分体现“健康第一”的指导思想，为培养综合型、高素质的体育师资服务；科学性指教材内容选编的整体性、系统性、合理性、教育性和内在联系性等，符合社会的需要和学生的知识需