从本质主义走向非本质主义-中国高教探究30年回顾

《从本质主义走向非本质主义-中国高教探究30年回顾》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从本质主义走向非本质主义：中国高教探究30年回顾摘要：中国高教研究在近30年的发展中已逐步形成了一种多元研究格局，这种多元性集中体现在多种研究范式纷纷登场并展现出从本质主义向非本质主义转变的趋向。在这一转变中，本质主义研究范式仍扮演着主导角色，其惯常采用的研究范式为思辨研究和实证研究。而非本质主义势力在迅速扩大，其标志是多学科研究范式被广泛认同和院校研究范式兴起及质性研究被接纳。多元研究范式代表了不同的学科发展理念和研究思路，是高教研究走向繁荣的重要标志。在其中，学术大师发挥了示范作用。可以预期，多元研究

2、格局将长期存在下去，这也是高等教育学走向成熟的必经之路关键词：高教研究；本质主义；非本质主义；范式转变FromEssentialismtoNon-essentialism：RetrospectionofChineseHigherEducationResearchinRecent30YearsWangHongcaiInstituteofEducation,XiamenUniversity,Xiamen,361005,ChinaAbstract：Chinesehighereducationresearchha

3、sbuildupamultiple-styleinthenearly30years.Themultiple-styleexpressonhighereducationresearchparadigmdiversification,ononeside,thetraditionalMeditationResearchandPositiveResearchcontinuetoplayapredominantrole；ontheanotherside,theMulti-subjectsResearch,Insti

4、tutionalResearchandQualitativeResearchhaveplayedancompetitiverole.Philosophically,thischangereflectsthethinkingmodeofhighereducationresearchisexperiencingthetransformationfromEssentialismtoNon-essentialism,whichmeanspeopledonotthinkitisnecessarytofindtheo

5、nlyanswerforhighereducationquestions,buthopetofindamostsuitableanswer.Inthisprocess,Mastersplayacrucialrole.Predictably,theEssentialismandNon-essentialismwillco-existforever,anditisonlywayforhighereducationresearchgotomature.Keyword：Highereducationresearc

6、h；Essentialism；Non-essentialism；transformationofparadigm一、高等教育研究从本质主义向非本质主义迁移过程中国高等教育研究在近30年发展中经历了学科初创、学科价值认证和学科再造阶段，目前正面临学科发展转型，［1］这一发展历程折射出高等教育研究思维方式正在发生着重大转变，即从传统的本质主义研究范式向新的非本质主义研究范式的迁移。［2］所谓本质主义研究范式，指在研究价值取向上坚持这样的一种认识论信仰：凡事物皆有其本质，事物发展变化皆由其本质决定，科学研究就是

7、为了认识事物本质，揭示事物发变化的规律。而规律就是事物之间内在的本质的联系，本质乃事物内在的必然联系。就高等教育研究而言，高等教育学就是探讨高等教育发展规律并为指导高等教育实践服务的学问。本质主义认识论是建立在感性-理性、现象-本质的二元对立的思维模式基础上的，它认为事物发展变化所呈现的只是其表象，而事物的内在本质则是固定的、不变的；对事物的本质认识不可能通过感觉器官获得，必须通过理性思维方能成功。这一认识论也是后现代主义经常批判的理性中心主义立场。毋庸置疑，高等教育学在学科初创时期，最关心的是对高等教育

8、发展规律探讨了，因为这是高等教育研究获得学科地位的前提。所以，高等教育学一开始就试图通过揭示高等教育的本质来确立关于高等教育的基本认识并用于指导高等教育实践。高等教育学经过艰苦努力，终于在20世纪80年代中期创建了自己的学科，［3］专业学位点建立是学科成立的标志。众所周知，高等教育学建设的背景是为了使高等教育发展摆脱长期以来受政治影响而出现的大起大落局面，也是为了摆脱使教育单纯作为意识形态出现的传统境遇，呼吁按照教育规律办大学