从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地

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1、让艺术谈话在低年级美术教学中绽放姓名周鑫学校浣纱小学专业美术【摘要】教学的艺术，不在于教师传授的本领，而在于通过艺术谈话激励和唤醒学生绘画的本能。我们教育的对象是处在儿童时期的小学生，他们生动活泼、丰富多彩。对于处在教育岗位一线的我们，每堂艺术课都是艺术谈话课，需要每个教师灵活的运用自己的语言。我们需要时刻保持敏感，对需要帮助的学生敏感，对讲话的语调敏感。【关键词】艺术谈话；低年级；美术教学教育家陶行知曾说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”儿童绘画教育更是如此。绘画不像数学，答案永远只有一个，就绘画本身而言，同样的题目对于

2、不同年龄阶段的学生会有层出不穷的解读，对于同一年龄阶段的学生也会有千奇百怪的答案。尤其是对于低年级的学生，让学生的个性在绘画体验中得到培养与发展是作为一名美术教师需要时刻关注的。低年级美术教育的目标是培养学生学习兴趣，提高审美能力，发展想象力与创造力。但是这一阶段的学生绘画基础较为薄弱，只接受过单一的美术教育__简笔画，且对整幅作品的把握能力不足，然而该年龄阶段的学生活泼好动，好奇心、模仿力强，形体灵巧，可塑性强。而如何让低年级学生的艺术能力在教师的引导下得到较快的提高，我认为影响最大的莫过于在美术教学过程中的艺术谈话。谈话的作用是

3、复杂的，在艺术教育中起着至关重要的作用。故事性谈话，扩大创作内容画画对于儿童来说是一种极为普通的活动。从幼年开始，儿童就做标记、乱涂乱画，用他们能得到的各种材料画画。进入幼儿阶段后，学生接受的儿童美术教育，主要是简笔画，这种绘画的特点是简单、概括。在这一阶段，学生已能将符号同周围的环境联系起来，并通过简笔画的形式表现出来。而在小学阶段，学生的形象思维、空间意识逐渐增强，美术课程也趋向于多元化，线描画、水墨画、纸版画、水粉画等等开始慢慢进入美术课堂，并被学生认知和掌握。低年级的学生动手能力和绘画能力比较薄弱，喜欢听故事看图片，也喜欢把

4、自己的作品中的内容编织成一个故事。因此，当学生自由创作遇到瓶颈时，我时常采用故事性谈话与学生进行交流，丰富学生画面中的空白与不足。如在画一幅题为《快乐的一天》的绘画时，学生们通常会选择户外的场景，表现春游、放风筝、捉迷藏、野餐等场景。由于户外场景空间感强，对人物动态要求高，画面往往会出现背景空白、人物动态单一或人与人之间缺少关系的情况。因此，我会像处理一篇作文一样引导学生完成作品。“春天来了，万物都复苏了。我们的小朋友们都迫不及待地跑出去玩耍了，有捉迷藏的、有放风筝的可热闹了！接下来会发生什么呢？”学生们在我的引导下根据自己不同的生

5、活经验、认知画出了一些内容。接着，我挑出一幅作品，说道：“在画面中，我看到了在捉迷藏的小朋友，笑得可开心了！但是，我很好奇，捉迷藏只有他一个人吗？那可不好玩！会有谁在他边上？他们会在那怎么把自己藏起来？你们是怎么玩的？”很自然地，学生会将生活中捉迷藏的情景与绘画结合，就会描绘出一幅具有故事情节的作品。鼓励性评价，提高绘画兴趣对于低年级的儿童来说，赞扬的效果远胜于批评。美国著名儿童教育家戴森•费里曼曾说过：“赞扬是孩子健康成长的条件。孩子需要被赞扬，就像植物生长需要水分。”在低年级美术课堂教学中，恰当地运用鼓励，可以提高学生学习美术的

6、兴趣，使课堂充满活力，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。英国教育学家洛克也曾说过：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，对于他们的心理便是最有分量的刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。”低年级学生一听到老师夸奖，心理就会产生一种成功感和充实感。表扬对于他们来说是一种肯定，使他们更有勇气、信心继续去画。因此，几乎在每堂课中，我都会抽出5-10分钟的时间组织学生进行自评、互评，有时我也会参与其中，给出一些意见。在众多评价方式中，师生互评的作用尤其重要。正因为学生如此渴望老师表扬自己，所以他们会毫不客气的指出其他同学画中的缺点。因

7、此，我反其道而行，要求学生在评价时，时刻保持一双发现美的眼睛，学会发现别人作品的优点和闪光点。如在《五彩的烟花》一课，在展示环节，学生们将所有作品贴上黑板，其中一幅作品，内容与其他的不同，烟花的造型各异，前后到处都是烟花，让人看得眼花繚乱。学生评价道：“烟花好多，都让我看花眼了。真是一片都是烟花的美景啊！”听了这话我们都笑了。我便说道：“的确如此。真是一片都是烟花的美景呀。简直就是烟花的世界，烟花们都尽情的绽放在天空中。”创设好的环境，激发学生思维激发低年级学生的创新思维更需要有好的的思维环境，有了好的思维环境，学生才会自主的去学习

8、，才会有创新精神和创新理念。用艺术谈话来创设良好的环境，有利于激发学生们对于美术学习的好奇心，求知欲，还有利于激发学生们积极主动地创新思维。如我在讲授贺卡的祝福语。让学生一走进教室就能感受到浓浓的祝福氛围，激发起学生的创作愿望。在课堂