体验式学习在思想品德新课程中的应用

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1、体验式学习在思想品德新课程中的应用摘要：思想品德新课程强调体验式学习。如何理解体验式学习？在思想品德新课程中怎样开展体验式学习？木文结合自身的教学实践，从角色扮演、分组竞赛、游戏活动、实践活动等方面阐述自己的做法和体会。关键词：思想品德新课程；体验式学习；应用思想品德新课程注重学牛.的情感体验和道德实践，十分重视学生的参与、体验、践行、思考，强调课堂教学不再是单一的接受式学习，而更多的是学生的体验式学习。一、体验式学习及特点1.体验式学习体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认识、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。体验性学习以课堂教学为主渠道，它要求在H常教

2、学中，教师应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，从学生己有的生活经验和知识背景出发，向学生提供充分的从事学习和交流的机会，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心，从而从根木上转变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识，轻智慧”等的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状

3、”的目标，达到促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。2.体验式学习方式和传统学习方式的IX别传统学习强调的是过去的知识，而体验式学习则强调即时的感受；传统学习讲宄记忆，体验式学习讲究学习主体的领悟和体会；传统学习要求学习者个人要学习，以接受程式化的知识为导向，体验式学习要求团队学习，以分享总结经验，解决问题导向；传统的学习强调学习的资源是教师和教材，体验式学4强调学的资源来自每一个参加者和解决问题的过程；传统学4注重知识、技能,体验式学习注重观念、态度;传统学习以教师为中心，体验式学习以学生为中心；传统学习强调在课堂中“学知识”，体验式学习强调行动学习，在“做中学”。

4、二、体验式学习在思想品德课程中的应用思想品德新课程提倡体验式学4,湘教版《思想品德》教材中奋许多内容适合开展体验式学4。在思想品德新课程中，开展体验性学4的方式多种多样，常见的有“角色扮演”、“分组竞赛”、“实践活动”、“游戏活动”和“案例分析”vPvpo1.利用角色扮演，丰富学生的生活体验，促进学生的道德践行陶行知先生曾说：“社会即学校，生活即教育，教学做合一”。环境、生活在人的发展中起决定性作用，特别是对非智力因素的影响，尤为重要。学会做人，主要是在生活体验中实现。如何在课堂教学中生动地再现生活？丰富学生的生活体验？角色扮演无疑是最佳的选择。通过角色扮演，引导学生领会各种社会角色

5、的责任，体验相砬角色的感受，从而正确地对待自己，正确地对待和处理个人与他人、社会的关系，有助于学生进行自我教育和道德情感的培养。如在八年级下册第五课“单元活动设计”中，笔者组织学生开展“模拟法庭活动”。由若干学生扮演法庭中的角色：审判长、陪审员、书记员、公诉人、法警、被告、受害人、辩护人等，其他同学分别作为某种具体角色的助理，参与学习、调査、研究和准备工作。在活动中，学生的个人魅力得到了充分的展示。小法官庄重严肃，控辩双方唇枪舌剑，被告人痛心悔悟，每个参与表演的同学都发挥得淋漓尽致。通过活动，使学生们体验到成功的喜悦，M吋，使学生真切地感觉到法律是不容蔑视的，谁无视法律的存在，谁就受

6、到法律的制裁，使这一课的学法、知法、懂法、守法的教学0标得以实现。角色扮演的方法还有以下几种：(1)哑剧表演。教师提出一个主题或一个情境，要求学生不用言语而用表情和动作表演出来。如在教学“奇妙的情绪”吋，请学生用表情和动作表演“喜、怒、哀、惧”四种情绪，能加深学生对情绪的认识。(2)角色互换。这种方法与前一种类似，只是参与的人有两个或者更多。例如，在进行“亲子之间”的教学时，笔者让一个学生扮演与父母沟通冇问题的失败者，一个学生扮演帮助者，两人对话一段时间后，互换角色继续。(3)改变自我。这种方法就是让学生扮演自己改变后的角色。例如，在进行“礼貌增进人际和谐”的教学吋，笔者请两个学生分

7、别扮演甲和乙再现这样的情景：在拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚，乙破U大骂，甲也不甘示弱，两人由吵架发展到打架。接着再请这两个学生即兴表演改变后的甲和乙，甲、乙两人都能礼貌待人，及吋化解矛盾，并请学生谈谈自己的体会。这种方式既生动有趣，又能加深学生对知识的理解，提高他们明辨是非、慎重选择的能力。(4)双重扮演。这种方法要求两个学生一起表演，一个扮演的是在某方面存在一定问题的学生，一个扮演的是助理演员。冇问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么。如奋问