《槐乡五月》教学设计～

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1、《槐乡五月》教学设计〜一、创设情境，导入新课明媚的春天是鲜花盛开的季节，今天上课老师给大家带来一束花，你知道它叫什么名字吗？这种花不仅好看，而且好吃。今天学的这篇课文就与它有关，你知道是哪一课吗？（板书）昨天我们初步领略了槐乡的景色，今天这节课我们要走进槐乡细细地欣赏那里的美景。二、整体感知，直奔中心1、请同学们快速默读课文，找出本文的中心句。2、交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。3、指名读齐读4、哪些自然段主要写五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？我们先来学习为什么说五月是槐花飘香的季节？三、精读品悟自由读第一小节

2、，用mdash;mdash;划出自己最喜欢的句子，并在旁边的空白处简单写上你喜欢的理由。？1、学生自由圈画读书。2、班级交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景在这美妙的文字中，你最喜欢读哪一句？并说明原因。根据学生的回答，随机出示句子。(1)ldquo;槐乡的山山洼洼hellip:hellip;—片白茫茫。rdquo:①指名有感情的读②能说说你喜欢读的理由吗？(教师相机板书：多、白)③谁能比他读得更好？(2)过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？(2)①，出示句子有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在

3、肩头上的小辫儿。2、能说说你喜欢读的理由吗？3、边读边想象，把句子读美4这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。(形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯)(3)过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？1、出示ldquo;中午，hellip;hellip;都浸在香海中了。2、能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？(香喷喷、清香rdquo;、Idquo;醇香rdquo;、ldquo浓香、香气扑鼻、香海hellip;hellip;)3、这一自然段最后一句中，还有一个ldquo;浸rdquo;字，虽然没有直接写槐华

4、的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，ldquo;浸rdqno;在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）4、齐读（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），1、指名读一读。2、出示句子：ldquo;嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。rdquo;3、能说说你喜欢读的理由吗？嗡嗡嗡rdquo;是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂

5、在说什么？5、一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来mdash;mdash;五月，洋槐开花了！3、配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）（二）赏读第二自然段。【过渡】通过刚才的学习，我们知道五月，是槐花飘香的季节，那为什么又说是槐乡孩子的季节呢？走，让我们一起去了解一下槐乡的孩子。1、用自己的喜欢方式学习第二自然段。可以一个人，可以几个人一起学习。可以表演、可以读。然后说说槐乡的孩子给你

6、留下了什么印象。2、汇报交流教师根据情况对学生提出要求。如果读可在学生读后让大家评议读的效果是否有感情是否把槐乡孩子的热情游人的陶醉读出来。评完后有感情的读。如表演让学生在表演后评议通过表演者的神态动作语言是否体现槐乡孩子的热情。评议着再表演。（三）学习第三自然段过度：多热情的孩子呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。谁来说说小姑娘为什么这么高兴？交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了，（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了hellip;hellip;赏ldquo;飘rdquo;这里老师有一个疑问：人怎

7、么会飘呢？作者写错了吧?谁来说服我？生：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用ldquo;飘rdquo;很贴切。生：小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。生：小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为这么高兴？学生用书中语言回答要读出感情槐花让小小子大饱口福。大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引

8、读第二句）2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是