学前儿童心理发展的生理基础

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1、第二章学前儿童心理发展的生物学基础第一节遗传对学前儿童心理发展的影响遗传因素是心理发展的基础，遗传因素在个体身上体现为遗传素质；遗传素质在精子和卵子结合的一刹那就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件；人类的许多行为是由遗传构造、生理成熟和神经功能支配的；一、研究遗传影响力的方法评价遗传对行为影响的两种主要策略：选择性育种（selectivebreeding）家谱研究（familystudy）选择性育种老鼠走迷宫试验（Tryon,1940）家谱研究家谱研究一般采用两种方法：双胞胎研究（twi

2、nstudy）收养研究（adoptionstudy）记忆力神经质外向性学业成绩（青少年）职业兴趣（青少年）加工速度文字推理一般智力空间推理同卵异卵记忆力神经质职业兴趣（青少年）记忆力神经质记忆力神经质记忆力职业兴趣（青少年）神经质记忆力外向性职业兴趣（青少年）神经质记忆力空间推理外向性职业兴趣（青少年）神经质记忆力学业成绩（青少年）空间推理外向性职业兴趣（青少年）神经质记忆力加工速度学业成绩（青少年）空间推理外向性职业兴趣（青少年）神经质记忆力文字推理加工速度学业成绩（青少年）空间推理外向性职业兴趣（

3、青少年）神经质记忆力一般智力文字推理加工速度学业成绩（青少年）空间推理外向性职业兴趣（青少年）神经质记忆力图2.3双生子在几个人格特征和认知能力上的组内相关研究一般智力文字推理加工速度学业成绩（青少年）空间推理外向性职业兴趣（青少年）神经质记忆力双胞胎研究二、遗传对气质、人格的影响（一）气质遗传的可能性气质这个词隐含着行为的个别差异有生物的基础，并且这个基础是会遗传且稳定的（Bates,1987；Buss&Plomin,1984）。从幼儿期初期开始，活动量、注意的需求，易怒及社交能力等气质，同卵双胞胎

4、的相似性都高于异卵双胞胎的相似性（Braungartetal.,1992）。不同背景的婴儿从生命的最初几天开始，就已显露出不同的气质特征。（Freedman,1979）（二）人格遗传的可能性研究行为遗传学的研究让我们看到遗传对某些人格特征的影响力。内向性/外向性（introversion/extraversion）就是一个受遗传影响更大的特质。另外一个可能受影响的特质则为同理心（empathicconcern）为了进一步说明遗传对成人人格的影响力，Loehlin(1985)研究了不同血缘关系的家庭成员

5、之间多项人格特质的平均相关（见表2.1）。关系类型同卵双胞胎异卵双胞胎非双胞胎手足收养儿童血缘关系（1.00）（0.5）（0.5）(0.00)人格特质相关0.500.300.200.07表2.1三种不同血缘关系的家庭成员人格特质的相似性注:此处人格特质的相关是指多项人格特质的平均相关三、遗传对心理健康的影响任何一种基因缺陷，对神经、精神、病理性行为障碍等的发生都可能是危险因子。遗传可能使个体获得了某些心理和行为特征的遗传潜质或易感性，但只有在极大压力的生活事件下才可能真正的引发问题。近期对神经系统微观

6、研究也证明了遗传因素与某些心理和行为异常的关系主要是来自家谱研究:研究者计算各种疾病“一致率”（concordancerate）的资料对精神分裂症的双胞胎研究发现，同卵平均一致率为0.46，异卵双胞胎的平均一致率为0.14——表明精神分裂症是一种会遗传的疾病。四、遗传与环境互动的特征遗传在很大程度上决定了心理和行为的发展潜质，但发展的结果却是遗传与环境互动、环境作用于遗传的结果。斯卡尔等人（Scarr&McCartney,1983）提出了一种解释遗传与环境相互作用关系的理论。被动的互动（passive

7、genotype/environmentinteractions）唤起性的互动（evocativegenotype/environmentinteractions）主动的互动（activegenotype/environmentinteraction）第二节胎儿的发育一个个体从受精卵开始究竟是如何发展的？一、胎儿的身体生长发育当女性卵巢排出的卵子在通过输卵管到子宫的过程中遇到男性的精子而受精的那一刻起，新的个体就出现了。从受精卵形成到出生，要经历270天左右，其间，受精卵经过不断的自我复制，经历了三个

8、阶段的发展变化过程：胚种期胚胎期胎儿期受精卵(第1天)雌原核和雄原核靠近二核融合开始分裂(卵裂)2细胞期4细胞期桑椹胚(第3天)胚泡(第4天)受精卵着床大约在受精后六天，受精卵开始着床，这时受精卵附着在子宫内膜上，并为其发育成胎儿而吸收所需的各种养分。胚胎发育的第三阶段：植入四周五周六周七周九周十二周二十六周二十八周胚胎期图示即将出生的胎儿二、胎儿正常发育的条件（一）致畸因子致畸因子指所有的能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子：直接的伤害或是间接的；还取决于