略谈英语教师的教学转变

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1、略谈英语教师的教学转变欧阳青蓉四川省乐至中学641500随着新一轮课改来临，传统英语教学方式将产生急剧变革，长期以来,由于“应试教育”的制约，英语教学只重视学生成绩的高低而忽视了学生在课堂上感到枯燥乏味、听不懂、不会说，两极分化严重，语文运用能力极差等现象,导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。如何在英语教学中渗透素质教育，转变教学方式，笔者认为，应该做到以下几点。一、应试教育向素质教育的转变素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现如下。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展

2、，应试教育只重视智商；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学牛从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看,素质教育是师牛.双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异都进行满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，学业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，提倡素质教育。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学

3、生掌握语文学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习题，为学生创设英语情景交际的语言环境,提高他们综合运用语言的能力，使日常教学渗透素质教育。二、教学目标从单一化到多元化的转变新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和0标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现0标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新吋期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端，以新的教学总0标为依据,优化课堂教学0标，建立全新的教学理念，以情感

4、为核心，把培养学生学4动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学0标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。三、教学方式和途径的转变素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学能力、发挥能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，全面提高教学质量。首先，大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，活跃课堂气氛。把传授知识的过程当做学A）交流和自主探索的过程，教学重点应放在学4能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策

5、略，提高学生分析问题、解决问题的能力。其次，以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。特别是学习英语的习惯，即语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及吋复习巩固所学知识习惯等。英语语音、词汇、语言点丰富，难记易忘、记忆过程要经历“初次识记一遗忘一再识记一再遗忘一最后巩固记忆”的过程，教师必须耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如：从点到块记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学A）活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了

6、英语学习中的畏难心理。四、实现评议交际背景化、生活化的转变英语是一门实践性很强的语言艺术科，是一种交际工具，实践证明学习语言除了有科学的学习方法外，还要冇一条最佳捷径，那便是冇一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，虽没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学活动等题材。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录咅、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，

7、提高学生综合技能。教师还要不断地调查研宄，掌握交际动态，羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组地组织他们进行情境会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，通过大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步的语感，并掌握了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。总之，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”教师转变的工作，使英语教学工作科学化，人面积