《搭石》第二课时教学设计1

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1、《搭石》第二课时教学设计1【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文。2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。【教学准备】《搭石》课件，配乐磁带。【教学过程】一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。这节课我们重点学习2〜5自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。二、新授1、哪些地方让我们感受到美：打开

2、书，快速地浏览，用铅笔画一画ldquo:哪些词语和句子能让你感受到美rdquo;。2、学习第2自然段：⑴目的：①通过学生找到重点词句ldquo;无论、只要、一定、再在、直到rdquo;感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。ldquo;早早地、唯独rdquo;可以看出家乡人很勤劳；②读的指导一一对于能反映人物性格、品质的词语要重读。⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读-遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。⑶学生谈感受：教师把谈过的词语区别颜色。教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出

3、现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。⑸同学练读。（自己在下面读。）⑹指读。⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？Idquo;早早、地、唯独rdquo;勤劳，这也是一种美。过渡：（板书——调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的善良，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。3、学习第3自然段：⑴目的：①体会词语ldquo;协调有序rdquo;感受家乡人们之间和谐之美。②想象ldquo;给人画一般的美感rdquo;什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言能力。③配乐读出美感。

4、⑵ldquo;协调有序rdquo;怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。——和谐之美。板书——协调有序。⑶为什么要这样ldquo;协调有序rdquo;呢？因为走搭石的时候要Idquo;急走搭石慢过桥rdquo;。⑷想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。⑸练读。⑹配乐，读出美感。过渡：（板书协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在ldquo;构成了家乡的一道亮丽的风景rdquo;给人带来美的享受。4、学习第4

5、自然段：⑴目的：①两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。②理解1dquo;理所当然rdquo;把谦让和尊老作为了—种习惯。③表演情景，培养口语交际能力。⑵学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，尊敬老人也是一种美。⑶学生找ldquo;理所当然rdquo;:把ldquo;这rdquo;这指ldquo;互相谦让，背老人过河rdquo;看成理所当然的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。⑷演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都

6、可以。屏幕出示两组情景：①两个人面对面走到溪边hellip;hellip;（在这里注意ldquo;招手示意rdquo:）①在溪边遇上老人hellip;hellip;（在这里注意1dquo;伏下身子rdquo;）⑸学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，谦虚礼让（板书）已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。⑹读第4自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感hellip;hellip;（让我们齐读最后一个自然段。）5、学习第5自然段：⑴齐读第5自然段。⑵什么样的情感。同

7、学们谈理解：ldqiio;—排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。rdquo;（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。）⑶让我们包含深情地再来读一遍：这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？6、学习作者从不起眼的小事中发现美：作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴素中闪烁着美好的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些