七册语文《自然之道》

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1、《自然之道》第二课时实录老河口市孟楼镇李河小学朱遂合教学过程一、听写导入，引发阅读期待师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学到黑板前默写。（）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（）形容人极端愚蠢。（愚不可及）（）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（）吃得特别饱。（饱餐一顿）师：这儿，最容易错的字是“贯”，中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字在书写一遍。（生订正写错的字）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在门号里。我和同伴及一个生

2、物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。我们（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。「思考：这是第二课时，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待调动学生的学习兴趣，对后面的学习就显得很秉要。本环节将语言积累和运用右机地结合在一起，既复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节的学习。」二、换位思考，把书读进心里（学习第3—一5自然段）（一）、学生自主学习。师：这一段概括课文主要内容的话中，存

3、一个词语是“愚不可及”。（出示比较）我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及的呢？细细读课文，把有关的内容找出来，细细体会。（生读书，从中找依据，4分钟时间）师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？生：（读）突然，一只幼龟把尖探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。关键是「思考:学生只能找到书上的句子照搬，但是不能把书本语言转化成自己的语言来表达自己对愚不

4、可及的理解，这很正常，老师如何引导学生真正地把书读到心里去。」师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好。怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是其中的一位游客，我是这样想的一一（二）、指导学生把书本语言转换成自己的语言。1、“举一”。（出示书本语言和转换成后的语言）突然，一只幼龟把尖探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全……我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄幼龟的头。其实己经知道这只幼龟是“侦察员”啊，为什么没有想到不去阻止乌龟呢？师：比较一下老师说的和你们说的怎么不一样。生：我们是直接把书

5、上的句子读了一遍。生：怎么愚不可及没有说出来。生：老师会选书上的句子说明自己是愚不可及的。师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。（生继续读书，尝试对书本语言进行转化）师：把自己读书的成果和同伴交流一下。文文「思考：语老师不是只给学生讲书的。语老师是引导学生读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须给学生指点一下，使他们开窍。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。」2、“反三”：让学生分小组组织语言，通顺地表达。师：你们还找到了哪些说明自己愚不可及的句子?生：我找到了一处一一“向导却若无其事地

6、答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”向导看到了嘲鸫啄幼龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导Y,真是愚不可及啊！生：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？生：向导说这番话，其实己经对幼龟离巢入海心知肚明了，他才不会这样的冷淡和若无其事的，我们却不明白。生：向导的神态是那样平静，说话也是若无其事的样子，言下之意是：这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是在没有办法的情况下方极

7、不情愿地抱把小龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！师：愚不可及的事还有吗？当我们Y解Y事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大伤害。「思考：阅读不仅是与文本、作者的对话，与旁人的对话过程也是对自己生活的一种对话与感悟。学生对阅读文本的个性解读往往是片面的，所以引导学生与学生、学生与老师交流阅读感受，分享别人的智慧与成果，对学生提高自己的认识、改善自己的学习方式是很有必要的。如果能与他人形成共鸣或碰撞，就更是阅读中的一种乐趣。」（师出示课文；“成群的幼龟从巢口鱼贯而出……于是争先恐后地结伴而出。”生自由

8、读，齐读）师：我们的愚不可及造成的结果