互动模式下的小学数学教学策略

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1、互动模式下的小学数学教学策略在小学数学教学改革中，教师和学生成为了平等的关系，在教学活动中，教师要创设活跃的课堂氛围，加强和学生的互动交流，深入了解学生的学习动态，针对他们在学习中遇到的问题进行教学改进，促进教学的高效进行。互动教学中，教师不仅要成为学生学习的指导者，还要和他们成为学习上的伙伴，和他们共同完成学习任务，使课堂教学在活跃的氛围中进行，促进学生数学综合素质的全面发展。中国6/vie　　一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣　　在小学数学活动教学教学中，教师要改变传统教学中的师生关系，和学生处于平等的关系，和学生进行积极的交流、沟通，让

2、学生感受到教师的关爱，使他们喜欢上教师，并把对教师的喜爱转化到对数学学习的喜欢，积极地投入到学习中，发挥他们的思维活跃性和创造性，深入理解所学知识。在和谐的教学氛围中，能让学生敢于和教师交流，在遇到数学难题时，能主动和教师讨论解题思路，在教师的指导下找到解决问题的方法。在和谐的互动氛围中，学生的数学思维处于活跃状态，在探索新知识的过程中，他们能运用已有知识进行充分思考，使他们的探究能力得到最大化的提高。通过师生互动，教师对学生的学习情况有了清楚的了解，能结合他们的情况进行教学设计，使课堂教学内容真正符合学生的数学需求，让他们在主动探索中获得不断提高，

3、实现高效的学习效率。　　二、给学生充足的思考空间，培养独立思考能力　　随着教学改革的进行，在小学数学教学中，学生成了学习的主体，要实现高效的互动教学，教师在对学生的方法和学习方向进行指导下，不要对学生的学习活动进行过多的干涉。在让学生进行自主学习时，教师要给他们充分的思考时间和空间，让他们在探究教材内容时，能借助已有知识的迁移作用进行分析，找出新旧知识的联系点，加深对知识的理解。在遇到数学难题时，教师不要急于告诉学生解题方法，而是要让他们进行独立思考，通过深入分析问题中的信息，找出解决问题的方法。在独立学习过程中，学生的数学思维获得了发展，他们能充分

4、运用掌握的数学知识和具备的数学能力进行探索，高效地完成学习任务。　　三、注重学生的个体差异，加强和后进生的互动　　在传统教学中，教师对学习优秀的学生比较关注，在他们遇到学习上的问题和困难时能够给予及时的帮助，而对中等生和后进生的关注较小。在缺乏教师关爱的情况下，后进生对数学学习不感兴趣，在上课时经常会出现扰乱课堂纪律的情况，使课堂教学不能顺利进行。在教学改革过程中，教师在开展互动教学时，要重点关注后进生的学习情况，通过耐心的交流沟通了解他们对数学的态度和情感，指导他们树立正确的学习观。在教学活动中，教师要多给予后进生鼓励和帮助，让他们感受到教师的关爱

5、，产生学好数学的信念。在指导后进生学习时，教师可以给他们设计难度较低的学习任务和数学问题，使他们通过自己的思考和分析，完成学习任务，让他们在学习中获得成就感。在�W习中获得的成就能成为后进生进一步学习的动力，他们在数学课堂上不断追求新的进步。随着学习主动性的提高，使后进生有机会走入到中等生、优等生的行列，使班级中的学生都不断发展和提高，实现高效的课堂教学效率。　　四、创设问题情境，在互动中启发学生思维　　问题情境的创设不仅能激发学生的探究热情，还能对他们的思路进行引导，让他们深入分析教材内容，在积极思考的过程中获得启发，顺利解决问题。在小学数学教学中

6、，教师要精心设计问题情境，利用趣味性的问题激发学生的兴趣，使他们认真探究教材内容，在不断思考的过程中掌握所学知识。例如，在教学“圆”时，教师可以提出问题：你知道为什么汽车的轮子都是圆形的吗？在问题的引导下，学生纷纷进行了讨论，把自己的看法说了出来。在活跃的课堂氛围中，教师引导学生自主学习内容，解决所提问题。通过趣味性的问题，让学生对教材内容产生了好奇心，他们想要快速解决问题，积极主动地进行了教程内容的探究。在问题的引导下，学生能有目标地进行学习，在思维活跃的情况下深入分析知识，掌握了圆的性质，使他们的学习效率大大提高。　　五、开展合作学习，加强生生互

7、动　　在互动教学中，即包括教师和学生的互动交流，还包括生生之间的互动。在教学数学教材中的重难点知识时，教师可以组织学生进行合作学习，把学生分成小组，让他们在小组中进行合作探究和讨论，利用集体智慧的力量，掌握数学知识，促进他们数学思维的深入。在合作过程中，教师还要和各个小组进行互动交流，了解小组学习的进步和解决不了的问题，对他们进行指导，使他们通过深入思考掌握所学内容。例如，在教学“统计”时，教师可以让学生进行小组学习，并给每个小组提供多种物品，让他们在合作中完成统计知识的学习。在合作过程中，学生首先通过自主学习认真阅读了教材内容，掌握了统计的方法，然

8、后在合作中完成了统计活动，使课堂教学在生生互动中取得了良好的教学效果。　　六、在评价中进行互动，激发学生的学