浸没在液体中的物体运动过程

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1、浸没在液体中的物体运动过程研究——“面向过程的高中物理课程教学研究”案例之一南汇县中学周襄文一、教材设计课题：浸没在液体中的物体运动过程研究。研究目的：铁球水水木球通过对浸没在液体中的物体运动时，容器底部所受压力的研究，使学生掌握对液体中物体运动过程的分析方法，认识物体在液体中运动的一般规律。物理情景：V1V2如右图：放在桌面上的两个同样的烧杯均盛满水。左边烧杯中有一个用细线悬挂在杯盖上的小铁球，小铁球位于水面附近，并全部浸没在水中。右边烧杯中有一个用细线悬挂在杯底的小木球，小木球位于杯底附近，也全部浸没在水中。小铁球、小木球的体积相同。现用激光束将悬挂小铁球、小木球的细

2、绳烧断，小铁球、小木球将分别在水中运动起来，如右图所示。（讨论小球的运动过程时不考虑水对小球的阻力。）过程分析：由学生自主完成。按照研究目的，先个人分析，再小组交流。分析情况归纳：由小组代表按下列提纲归纳本组分析情况，并向全班报告。（一）、以小球为研究对象：1、小球的受力情况；2、小球的运动过程。（二）、以小球和水组成的系统为研究对象：1、小球运动对水的影响；2、水对杯底的压力分析。教师点评：由教师对学生分析的结果进行点评。并提出实验验证的建议。实验验证：由学生分组讨论实验方案，分别向教师进行可行性分析后完成实验，写出实验报告。研究结果：先由各学生小组代表报告本组实验结果

3、，教师根据学生实验情况总结研究结果。二、教学过程将上述教材设计的内容印发给学生作为教材，并按照其中的安排分两节课组织教学。第一节课：1、学生阅读教材，了解本课的学习内容；2、学生分组讨论教材提出的课题、研究目的、物理情景，明确课题研究的内容、对象、要求；3、学生自主完成过程分析和小组交流；4、组织过程分析报告；1、教师点评并提出实验验证建议。实验验证作为课外作业完成。教师选择一个有代表性的学生实验安排在第二节课上演示。第二节课：1、学生实验报告；2、学生演示实验；3、研究结果讨论；4、研究结果总结；5、研究结果的应用与拓展。三、案例分析本案例选择浸没在液体中的物体运动过程

4、作为研究主体，让学生从一个貌似简单的物理情景入手，对浸没在液体中的物体运动时容器底部所受压力进行分析研究和实验验证，使学生学会对液体中物体运动过程的分析方法，掌握物体在液体中运动的一般规律，了解物体在液体中运动时引起的液体运动及相关物理量的变化，培养了学生分析问题和解决问题的能力。整个教学过程以学生学会学习为目标，充分发挥学生的主体作用，让学生动脑、动口、动笔、动手，极大地调动了全体学生的学习热情。在教学过程活动中，学生认真分析、积极讨论、精心实验，随着对课题研究的深入，不少疑难问题由学生自主解决，取得了很好的效果。例如，小球在水中运动时，有一部分水会同时运动，从而引起系

5、统的视重发生变化。开始，不少学生没有意识到这一点，只是简单地分析小球的运动，而不考虑水的运动。讨论中，有学生提出疑问：小球在水中运动和在空气中运动情况相同吗？经过讨论，大家发现小球的位置发生变化后，它原来位置处的空穴会立刻被水填充，这个填充过程意味着有一部分水会伴随着小球的运动而同时运动，从而意识到这一部分水的运动是不可忽略的，为问题的解决奠定了基础。特别值得一提的是实验验证环节，学生设计了很多有创新意识的解决方案。例如，水底附近木球的释放问题，由于中学实验室没有大功率激光设备，学生提出了电磁铁控制、可溶性细绳、变形夹等几种新的方法，并在实验中具体应用，大部分方案获得成功

6、，提高了学生的动手能力和创新精神。本案例以浸没在液体中的物体运动过程为主线，强化了学生在课堂教学中的参与过程，体现了“面向过程”的指导思想，突出了“面向过程的学习”和“面向学习的过程”两个核心，是一个“面向过程的高中物理课程教学研究”的成功案例。