对于学科带头人的理解和自身素质的提高

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1、对于学科带头人的理解和自身素质的提高北京市海淀区教师进修学校物理教研室苏明义E-mail:smyqh7148@sina.com一、对学科带头人的理解二、自身的成长与丰满三、如何撰写教研论文一、对学科带头人的理解1．通过表帅作用体现带头作用2．通过组织能力体现带头作用一、对学科带头人的理解1．通过表帅作用体现带头作用（1）教育理念方面学习先进的教育理论，体会新教育理念，在教学、教研过程中努力领体新理念的实质，做好将新理念转化为教学行为的转化工作。面对这样一些教育教学的变革，我们应站在改革的前沿，要起到应有的带头作用，就需要不断的学习，努力的实践。

2、一、对学科带头人的理解1．通过表帅作用体现带头作用（2）知识面中学物理教学中的一些深层次问题；教育教学改革带来的问题：教师的知识体系方面的优势面临挑战教学技术的更新对教师的挑践这一切都需要我们不断的学习，努力改造自己头脑中原有的知识结构体系，以便更好的适应现代教育的需要，更好的落实全方位的教育目标。一、对学科带头人的理解1．通过表帅作用体现带头作用（3）治学态度在学术问题上“耐得住寂寞”，克服“学术浮燥”现象严谨的治学态度：是我们达到学科带头人标准的基础是学科带头人应起表帅作用的重要表现。一、对学科带头人的理解1．通过表帅作用体现带头作用（4）为人处事教

3、师的成功=个人的业务素养+认真的工作态度+机会一、对学科带头人的理解2．通过组织能力体现带头作用组织能力：学科带头人非常重要的基本素质鲶鱼效应“带头”作用就只能是说教学科带头人，应该设计、引进一个具体的研究活动，作为发挥带头作用的活动载体二、自身的成长与丰满1．苦练基本功做为教师要知道如何立足于学校：教师业务功底的具体体现：教学知识方面物理学科的知识；教育学和心理学的知识。知识内容的背景够，但不一定能回答出一些怪异的问题教学艺术性方面教师水平的“六段”正确、清楚、好懂、独到、诀窍、成套二、自身的成长与丰满1．苦练基本功做为教师要知道如何立足于学校：教师业

4、务功底的具体体现：做题熟练；知识懂透；（教学）要求明确；教育功能。教书匠好教师研究型的教师教育家型的教师二、自身的成长与丰满1．苦练基本功学科带头人是要走带头作用的，为此应做到五能：能讲课能评课能出题能组织教研活动能进取二、自身的成长与丰满1．苦练基本功学科带头人是要走带头作用的，为此应做到五能：能讲课你处在哪个阶段？你的教学设计独道在何处？你的独道理论基础是什么？你有哪些独道的积累：引课方式和内容的积累精彩实验和事例的积累经典例题与习题的积累实效性强的课堂结尾的积累二、自身的成长与丰满1．苦练基本功学科带头人是要走带头作用的，为此应做到五能：能评课从哪

5、几个方面评（有专门的书，但需要特色）为评课我们从理念、知识、方法、教学基本功（特别是实验、现代教学手段方面）、物理学的教育功能等方面做了什么样的准备评课的研究功能（不同场合、对象），评课时需要注意哪些问题二、自身的成长与丰满1．苦练基本功学科带头人是要走带头作用的，为此应做到五能：能出题这是一个看似不成问题的问题（将就与讲究）从知识上看，题目是否过关从教学要求上看，题目是否过关从语言表述上看，题目是否过关二、自身的成长与丰满1．从知识上看，题目要过关更高层次的追求，请看《中学物理》08年下半年将刊登“命题要讲究品味”《物理通报》09年第5期“对一些联系实

6、际问题的辨析”如汽车牵引力的问题、调光台灯的问题、电热水壶（电饭锅）保温档的问题、小孔成像是实像还是虚像的问题、看到鱼缸中的鱼是什么像的问题、漫反射是否遵守反射定律的问题、带电粒子在电、磁、重力复合场中运动，突然撤磁场的问题；核子在磁场中衰变的问题等。如图1所示为电饭锅的电路原理图，当加热开关闭合时电饭锅处于加热煮饭状态，此时功率为1000W。饭熟后，加热开关自动断开，电饭锅处于保温状态，若此时电饭锅保温的加热功率为40W，求加热电阻丝和保温电阻的阻值各为多少?（假设电源两端电压不变，电阻值不随温度的变化而变化）1．利用电子线路实现保温功能的主要元件是可

7、控硅，通过电子线路控制双向可控硅的导通角，改变供电电压有效值，从而达到调节加热电阻功率的目的。2．利用间歇式加热实现保温功能的主要元件是双金属片，通过双金属片对温度感应的情况实现电路的通断，达到加热电阻是否工作的间歇，从而达到保温目的。理想模型式调光电路及其问题①电路安全隐患②能量利用率问题：实际的调光电路及其原理收音机的音量调节甲灯标有“220V15W”，乙灯标有“220V40W”，将甲乙两灯串联后接在220V的电源上，灯较亮；若将它们并联后接在220V的电源上，较亮。如图23所示电路，电源两端电压保持不变。当开关S1闭合、S2断开，滑动变阻器的滑片P

8、移到B端时，灯L的电功率为PL，电流表的示数为I1；当开关S1断开、S2闭合时，