将学生工作融入高校创新

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1、将学生工作融入高校创新［摘要］自倡导科技自主创新，特别是建设创新型国家战略的目标确立以来，能否从克服我国高等教育培养的人才缺乏创新意识和能力这个软肋入手，努力培养造就数以万计的创新人才和一大批拔尖型人才的问题，一直在环绕着我们。一个道理浅显但实践不易突破的难题是，培养创新型人才，必须改革和创新人才培养模式，着力构建创新型人才培养体系。［关键词］理论知识校园文化学生活动江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年大会上指出:“大学应是培养和造就人才的摇篮;应该是认识未来世界,探索客观真理，为人类解决面临的重大问题提供科学依据的前沿;应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产转化的重要力量。

2、随着社会经济和科学技术的发展，培养具有创新能力的高素质人才已成为当前高校教学改革的基本目标，要实现这一目标，首先要改革人才培养模式，构建一种有利于提高学生创新能力的新的人才培养体系。一、高校创新人才培养的现状虽然“创新”在我国改革开放进程中是使用频率较高的词汇之一，教育界也在热火朝天地谈论创新和创新教育，有关创新和创新教育的论文如“滚滚江水”，仅出版的专著就有百余种之多，但是创新教育实实在在走进高校，充其量还只是依稀可见的一线曙光，或者说，还有许许多多艰难的事情要去做。创新教育是素质教育的重要组成部分，同素质教育一样，创新教育是一种教育思想、教育理念，然而这种理念所表达的愿望与现实

3、之间却反差巨大。现实的情况是，应试教育的本质并无多大改变，而素质教育则成了粉饰门面的应时风景。不管有何种深层的原因，不改变应试教育的导向，素质教育难有立足之地，创新教育更难产生大脑风暴。20世纪80年代以来，我国高校在人才培养、课程建设方面进行了一系列的改革。近年来，各高等学校认真贯彻落实教育部XX年4号文件，教育理念有所提升，普遍加强了教学工作，在提高教学质量方面有了一些新思路、新举措和新变化:按业内人士的评价是总体上“成效斐然”。但是，如果深入到高校微观的教育教学领域去考察，就会发现这里传统的教学模式依然惯性巨大。因为以知识本身组织课程，就知识而学知识，致使本本主义、死记硬背现

4、成结论的痼疾严重；传统的以“三中心”为特征的教学形态并无多少改变，陈述式的“满堂灌”教学依然统治着讲台；以知识为中心，强调知识的系统性，却较少考虑学生的参与、需要、兴趣和好奇心;“知识量太大而课时有限”的困境，让师生穷于应付、不堪重负等。所有这些，压抑淡漠了学生的个性、主动性、积极性和创造性，窒息了个性教育和创新教育。我国高校创新人才成长的生态环境并不理想。商业化的氛围，浮躁的风气，功利的色彩,不断侵蚀着青年学子的心灵。在某些高校，教师为评职称，学生为了学位，请人代写论文并不少见。这些现象的滋生难保正常的学术质量、教学质量，何谈创新教育。总体说来，教师中还是“评”出来的人才多，富有

5、创造力的人才少，有原创性成果的更少。中国所有的大学一年收录于sCI的论文总数不及美国一所大学（哈佛）。这种严峻的事实，对高校创新人才培养的影响是深远的。教育界有关人士对我国大学毕业生进行过大面积调查，几乎所有的调查都显示出大学生的创新能力较低，不能满足社会工作的要求。有的问题还相当突出，如意志力、独立性普遍欠佳，存在着盲目自信、眼高手低、不脚踏实地等人格偏差。这应当引起我们足够的关注。二、加强校园文化建设，搭建文化素质培养平台校园文化建设对大学生文化素质教育有其独特的功能和魅力，它有助于高校文化品位的提高。而这种文化品位是由高校的办学方向、学术氛围、管理规范、学风教风等校园文化及时

6、代精神风貌等聚合而成的，渗透到高校由内而外的方方面面，构成一种无形的力量，对大学生产生深刻的、潜移默化的影响。这种影响往往是某一门专业课程所无法比拟的，它对学生自身文化品位和文化素质的提高有着深远的影响。而文化品位和文化素质的提高，不是突变式的飞跃，而是连续性的渐变与升华，需要高校及校园人积极的营造，通过校园人对生活世界的向往，对真理的探索，对理想的追求等产生高品位的文化，积累起厚重的文化底蕴和人文精神、科学精神。三、培育激励创新的大学文化，重视人才素质与能力的全面训练创新，无论是科学创新、学术创新、教育创新还是管理创新，共同的基础是崇高创新的文化价值。今天的大学需要鼓励更多的教师

7、把素质教育和能力培养的意图贯彻到教学、训练和考核等各个环节的设计中。从这个意义上说，只有从广义而不是狭义上提升大学文化的内涵，并坚持把以人为本作为大学文化价值的核心，才能产生激发大学创新活力和人才创造性的教育思想和治学理念。只有在这样的文化土壤中，追求人的全面发展和个性充分发展才能趋向统一，并使一定时空条件下总是处于“少数”的富于创造的人才茁壮成长。四、以学生活动为载体，构建全方位学生思想工作大学生思想政治工作，就其本质而言，是以提高思想素质为目的的教育活动。因此，要