《文科高等数学》双语教学模式探讨

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1、《文科高等数学》双语教学模式探讨摘要：文章探讨了双语教学的含义及《文科高等数学》学科特点，论述了高等学校对《文科高等数学》课程实施双语教学的必要性和可行性，指出《文科高等数学》实施双语教学存在的问题，并提出相应的优化对策，以期为双语教学在该课程中的有效实施提供参考。中国7/vie　　Abstract：ThispaperdiscussesthemeaningofbilingualteachingandthecharacteristicsofHigherMethamaticsforArtsStudents.Itdiscussesthenecessityandfeas

2、ibilityofbilingualteachingintheHigherMethamaticsforArtsStudents，pointsouttheproblemsintheteaching，andputsforizationmeasures，inordertoprovidereferenceforbilingualteachinginthecourse.　　关键词：文科高等数学；双语教学；模式探讨　　Keyathematicsforartsstudents；bilingualteaching；modediscussion　　中图分类号：G642.0文献标识

3、码：A：1006-4311（2017）12-0182-02　　0引言　　教育部于2001年8月下发4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，该文件第八条明确指出“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。[1]2004年8月，教育部下发21号文件《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，该文件将双语教学作为专业建设与教学改革评估指标的主要观测点之一，要求“高等学校能积极实施双语教学”。[2]随后，双语教学成为全国高等院校教育教学改革的热点方向之一，很多高校纷纷采取相应的措施，对某些课

4、程采用双语教学进行有益的尝试与探索。《文科高等数学》对于文科学生来说是一门非常重要的基础课程，也是一门理论性较强的课程。由于我国高等数学较发达国家起步晚、发展慢，因此，对《文科高等数学》课程实行双语教学可以让学生在学习专业基础知识的同时，还可以结合英语知识来更好地理解高等数学中的基本理论与基本概念，扩大学生的视野，从而有效培养学生的思维发展、跨文化交流和学术研究等综合能力，以便更好地促进学生适应国际化发展潮流，满足国际交流与合作的需要。　　1双语教学的含义及《文科高等数学》学科特点　　双语教学在《朗文应用语言学词典》中有着明确的定义和解释：“Theuseofas

5、econdorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”[3]，在我国高等院校，双语教学主要是指以两种语言（一般指汉语和英语）作为教学媒介的教学。双语教学不是教授英语，也不是把英语作为外国语的教学，而是在教学的整个过程中把“英语作为第二语言的一种教学方式”（ATeachingMethodofUsingEnglishasaSecondLanguage）。[4]　　《文科高等数学》是我国高等院校的重要基础课程之一，该课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性等特点。一般来说，文科学生英语基础比

6、理科学生要好些，为此，对文科学生的高等数学课程实施双语教学显得更为重要。　　2《文科高等数学》双语教学的必要性　　随着我国高等院校教育教学改革的不断完善以及科学技术的不断发展，社会对高校毕业生综合能力提出了更高的要求。双语教学作为素质教育的重要组成部分，它既是一种先进的教学方式同时又具有多重教学目标。只有进行双语教学，才能为社会培养出既精通专业基础知识，又通晓外语的复合型人才。优秀人才的培养既是双语教学的出发点，又是双语教学的归宿点。《文科高等数学》双语教学不仅能使学生将学习的英语知识用来学习数学，更加能发掘学生潜能，提高学生的英语思维与英语交流能力。由于《文科

7、高等数学》的数学思想除了用语言文字来表述外，还可以简单地运用数学符号和公式来表述，因此数学学科的简洁性和通用性优势大大降低了学生学习英语的难度，《文科高等数学》实施双语教学也就显得极其必要。　　3《文科高等数学》双语教学的可行性　　从国内各级教育部门出台的相关文件来看，加强双语教学已经成为当前教学改革的措施之一。政策制定上，政策体系日趋完善。比如，很多高校为了有效推广双语教学，纷纷制定了相应的鼓励政策，在有关双语教学的认定、课程开设、考试方法和课酬等方面都有很具体的规定。师资力量方面，具有硕士、博士学位的教师应经占有相当的比例，加上国际交流日益增多，接触英语的知

8、�R面越来越广，教师的英