《走进田园感悟词韵》——《渔歌子》教学设计

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1、走进田园感悟词韵关于古诗词《渔歌子》的教学设计仪陇县实验学校李鑫【设计理念】1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古词是民族精祌、民族文化的fi要载体，古词本身又是一种独特的民族文化。古词教学应该引颂学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成氏。2、在语文实践过程屮注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。3、感悟古词，不在词句的字而意思，而在词句背后的惜味和意蘊。只有当平而的词句

2、通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画而、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场岽吋，学生才能投身其中，感词人所感、想词人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领学生读出词句背后的情、爱、味。【预设目标】1、知识H标：借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《渔歌子》的大意。2、能力H标：引导学生掌握学习古词的驻本方法。3、惜意目标：在反a®渎和融惜想象中，感受词的怡绪和意象，体悟词人对乡村风光的热爱与欣赏，以及渔父悠闲&在的生活情趣，【教学秉点】1、通过反fi诵读，多元体验，引导学生感悟词情。2、在学

3、习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。【教学难点】引导学生想象同屮描写的情景，感受同的情绪和意象，体悟同人对乡村风光的热爱与欣赏，以及渔父悠闲內在的屯活情趣。【教学方法】以学生fl读fl悟为主，教师相机引导。【教学流程】一、回忆旧知一知方法丨、孩子们，你们刚才背诵的《忆江南》是我们开学初学过的一首同，你们还记得有关同的哪些知识？（同的句子有长有短，故又称长短句。同有同牌名，是同的调子的名称。同调是写同时依据的乐谱。有的同牌原来就是同的题B。）2、还记得我们学＞』词的方法呵？（解诗题——知作者——读诗句——明

4、诗意——赏意境——诵诗句----唱诗句）今天，老师带领大家继续走进古诗乐园去欣赏古同的生动，去体会其屮的韵味。现在我们要学的一首同是《渔歌子》3、板书并朗读课题二、理解诗题一-知作者1、你是怎样理解诗题的？（渔歌子是词牌名，所写内容与渔夫冇关。以后的与词的内容就没冇联系了。）2、你知道这首词的作者是谁吗？他是在什么情况K写的这首词？诺展示课前搜集的冇关资料。3、你们的交流让我们认识了张志和，你们想读一读他写的《渔歌子》呵？三、初读课文，感音韵1、在朗读之前，老师想诘同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好

5、？（读准字音，读出卞奏，读出感情等）（下而请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）2、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（诘这位同学朗读，其他同学注意听他是否读池字音）3、指名朗读，M学评价，教师根据吋机进行指导。（他读得真）（我们全班-•起来朗读一遍〉4、全班齐读。网、潜心会文一明诗意1、（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程屮，冇不理解的字句吧，怎么办呢？学生思考回答。（查工具书，看注释，联系上K文，问同学或老师）（下面诘同学们借助注释和丁.具书，疏通字词，了解诗意，如果还冇不懂的地方

6、请作上记号）2、学生自学古诗，教师巡视指导：（请我们同义两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方）3、同桌交流，诘按这种方式表述：我通过什么方式读愤丫哪个词或那个句子？还冇哪个词或哪个句子不理解的。4、全班交流：师相机指导。（瞧，我们的孩子多能T•啊，谁來用自己的话说一说这首词的大意呢？）5、请学生用自己的话说一说全词的大意。（我们的同学i5言组织能力真不错，卜诎请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画诎）6、全班根据对诗人意的理解，齐诵古词并想象画诎。五、别出心裁一悟意境1、听丫孩子们

7、的朗读，我的脑海里浮现出丫一幅画诎，你们有呵？那足怎样的一幅画诎呢？能根据白己的想象把这幅画凹描绘岀來吗？2、学生口述画面。3、你觉得画面屮的景物怎么样呢？（板书：景——美）哪些字词体现了它的美？4、你觉得该怎么读方能表达出你心中的情感？5、抽学生个别读。6、抽学生评价。7、画而中的渔翁对这里的眾色有着怎样的的感情？你从哪些词句体会到的？（板书：人——闲）8、假若你就是-•位过路人，请抓住“不须归”对这位渔翁提出有价值的问题。9、学生进行表演。1（）、请渔翁带着你此吋此刻的心情来读读。11、你的朗读打动了老师，老师

8、也想读一读。（老师范读）12、从老师的朗读你感受到丫什么？学生交流。13、这么美的画面，你想幽下來吗？14、两个学生-•组比赛画，抽-个学生上台画，老师为画配上书法，成扇形。15、师生共同欣赏副面。六、提升怙感一诵诗句1、（过渡）看，好一幅渔翁垂钓阌，它把我们带进世外桃源，闭上你的眼晴，张开你想象的翅膀，我们冉一次欣赏这江南水乡的美景吧2、师引：在这里，没冇