意境创设教学诗歌

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1、意境创设教学诗歌摘要:在诗歌教学中，倡导情景教学。创设自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境。关键词:诗歌;创设情景Abstract:Inpoetryteaching,initiativesceneteaching.Establishesthefreedom,theharmony，thedemocracy,theequal,theopeninglearningenvironment,takelayeredreadsaloudrecitesasthekeypoint，guid

2、esthestudenttoinquireintoindependently,thefeelingbecomesawarethepoeticconception.Keywords:poetry:establishmentscene在教学中，我特别倡导情景教学。教师要创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探宄、感悟诗境。下面本人结合《瀑布》一诗的教学谈谈自己的体会：《瀑布》是一篇文质兼美的现代诗歌，全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足

3、，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。本人搜集了许多关于瀑布的美丽图片，以其丰富学生的感官，激发学生的想象力，更好的理解、欣赏诗歌。1初读课文，整体感知刘勰说：“观文者披文以入情”。阅读是先感知语言形式，后理解思想内容。因此，教学伊始先让学

4、生读课文，整体感知诗歌。当学生读完了，我问：“同学们自己读了诗歌，你们有什么样的感受？”学生们从字里行间已经体会到了瀑布的美丽、雄壮。这是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。2品读文字，再现画面唐代诗人王维的作品可谓“诗中有画，画中有诗。”一首好诗，犹如一幅画，一幅形神兼备、情景交融的艺术画面。教学中通过各种方式在学生的头脑中再现诗歌的画面。将古板、抽象的文字形象化、艺术化。在教学中我让学生闭上眼睛听老师的范读，并且用心想象老师读到的每一处。然后回答问题“你好像看到了什么，听到了什么？”有的学生说仿佛听到了瀑布巨大的声音，看到了

5、千丈青山，感觉到了咆哮翻腾的瀑布……我知道接下来，我该带着学生遨游在这美丽、雄壮的景色之中了。3创设情景，感受诗美欣赏是诗歌理解的进一步深化。在这个环节中，让学生通过多种形式的读瀑布材料的感性刺激以及情景的创设，使学生感受、并体验诗歌的内涵。创设情景，改变学生学习的角色开始欣赏诗歌时，我就注意把学生“拉进来”，在教学中我多次使用“我们”。听到瀑布的声音我们什么感受，看到瀑布的全身，我们要怎样去描写等等。把学生带进来，站在作者的角度去欣赏诗歌。而不是以旁观者、学习者的角度去欣赏。这样拉进了学生与文章的距离，更能表达出自己内心的想

6、法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。感性认识，合理联想只有想象力才能给诗歌添加更多的可能性和张力。引导学生根据见闻所构成的感官画面进行合理的联想，拓展学生的思维，进而深刻地理解诗句。比如在第一小节中，布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”帮助学生在领会字面意思的基础上，我用语言创设情景：瀑布的声音就像那一层一层的海浪，凶猛的冲上来，撞击着岸滩上的沙石，发出了巨大的声音，哄……哗”随着我声音的感染，与手势的配合，学生仿佛己经感受到了瀑布响亮的声音。继而，我通过多媒体让学生真实地听听瀑布的声音，并且让学生听后思考“你

7、觉得瀑布的声音还像什么？”学生充分的展开了想象。有的说瀑布的声音像一车石头滚下山，有的说瀑布的声音像万马奔腾在这个过程中，我们不但丰富了学生的思维、积累了词汇、理解了诗句，而且再现了美、感受到了美，同时激发了学生学习的兴趣。当我说：“听到瀑布的声音，我们的心情如何?接下来你最想干什么？”学生几乎异口同声地回答“真想快一点看到瀑布”。很好，我顺利的导入下一个教学环节中，远看瀑布的全身，近看瀑布的壮丽。欣赏美，创造美，感性到理想的升华欣赏是古诗理解能力的进一步深化。在我的不断的片展示于意境的创设中，学生和我都陶醉在这美丽的瀑布景色

8、之中。最后我发自肺腑的说：“看到这样美丽的景色，我简直陶醉了，”我真想说，大自然，你可真神奇啊！还没等我的问题提出，学生纷纷举手，说出自己的心情。又一个同学很入情地说：“大自然多美丽啊，我们可千万不要破坏他！”我听了很惊讶，学生能想到这是多么难能可贵。在此，也是我们诗歌的理性