小学美术课堂学生动手能力的培养策略

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1、小学美术课堂学生动手能力的培养策略【摘要】因材施教是实现成功教育的一般性原则，美术课与一般文化课相比实践所占的比重更大，而小学生在受教育群体中又属于抽象思维还比较弱的一类，对子这样一类学生开展美术课，更加需耍体验和实践，并由此而探宄性的接受一些知识和技巧。另外，学校有目的性的带领学生参加艺术活动，可以更好的对学生进行熏陶。【关键词】小学美术课堂动手能力随着社会经济的高速发展，人们对于教育的期望值也越来越高，很多家长早已经不满足于孩子在小学仅仅学习语文与数学，在社会上素质教育的呼声不断高涨的情况下，美术教育走进了很多小学的课堂。

2、客观来说，美术教育对于提高小孩的艺术修养，陶冶情操有着很重要的作用，不过它也冇着自身特殊的规律，只冇遵循了客观规律，才能为学生奠定艺术基础。另外，由于美术课的实践性，对于提高学生的动手能力，形象思维能力都可能起到很大的帮助。一、小学美术教学现状分析虽说我国大部分人对于教育十分重视，但是普及义务教育以来，我们大部分的家长重视的还是文化课的学习，对于那种高考不考的艺术修养课，重视程度就差了很多。冃前开展的美术课时间不是很长，范围也不够广，方法也还在不断的摸索中。美术教学总体有以下特点：（一）小学教学中对于美术课的重视程度还不够，其

3、作用也没有得到很好的发挥在我国新形势下的教育方针中，对于学生综合素质的培养较为重视，在主管部门的课程设置指导中有关于美术课程比重的明确要求。然而在很多小学中，这一要求没有得到很好的贯彻，学校还是普遍更重视那些升学考试会考的科冃，这些对于学生成长很有帮助，但是在升学考试屮贡献不明显的科目，无论是在课时上还是在师资配备上都无法达到要求。很多美术课被其他?n程占用，美术教育的效果也未能达到预期的陶冶学生艺术情操的目标。（二）教师的教学思想与方法落后小学美术课堂是否有意义，是否可以吸引小学生的注意力，关键还在于小学美术教师的教学思想与

4、方法。一些教师在长期的教学中，形成了自己的一套教学方法，并满足于教学现状，没有更新教学思想与方法的积极性。教师认为让小学生掌握课本屮的内容，具有画画的基本技巧就是小学美术教学的目标。在教学中，还是沿用文化课的一套思路，对照课本不断的阅读和练习。缺乏有专业水准的指导。二、小学美术教学中培养学生动手能力的策略（一）加强美术作品的欣赏力度，培养动手意识在开展小学美术教学时，教师要考虑到小学生的心理发展需求，从小学生的真实生活出发，为学生选择一些具有实际意义的美术作品，引导学生欣赏。欣赏美术作品，是小学美术教学的主要内容，也是引导小学

5、生建立美术观念的重要手段。教师要选择那些在小学生认知范围内的美术作品，在教学实践中，教师要选择那些与美术教材内容相符合的内容，更要考虑小学生的美术作品欣赏喜好。教师同样可以通过自己的美术能力，对美术作品进行加工，让小学生在课堂活动中所欣赏的美术作品具有童趣。除此之外，教师还可以从学生的绘画作品中选出一些作为欣赏的对象，这不仅可以促进小学生注意力的快速集中，还能促进学生动手去创作。美术课堂不仅仅是静态地欣赏，更要引导小学生去动手，去实践。将美术作品欣赏是小学生的实践进行有效结合，促进学生创作，才能让学生了解到美术学科的魅力。（二

6、）与生活实际相结合，通过生活化的教学情境培养学生的动手能力和分析能力小学生的社会知识面比较狭窄，对生活的认识比较肤浅，对书本知识与生活实际的结合能力有待提高。美术教师在课堂教学中要注重理论与实践相结合。如，在绘画

7、Aj容上尽量贴近小学生的生活，选取学生熟悉的事物进行美术创作训练，这样冇助于学生主动参与美术学习，自觉分析。低年级的美术课堂可以让学生对蓝天、白云、田野、池塘等熟悉的生活场景进行绘画，由易到难，由简到繁，循序渐进。高年级的美术教学中，可以让学生绘画一些富有动态感的动物、色彩各异的植物，引导学生用纸张等材料制作形态各异

8、的鸟兽、生活工具等，丰富美术课堂活动，既能提高学生参与美术学习的积极性，培养学生的分析能力，还能提高美术教学的效果和质量。（三）赏析作品，鼓励学生动手创作赏析作品是美术教学的基本手段。但是在小学阶段对于作品的赏析，教师要注意赏析的方式与方法。在对作品进行赏析时，教师要尽量精选出符合小学生身心发展规律，与学生生活实际密切相关，并且在小学生认知范围之内的优秀作品。在赏析时，教师要通过自己的讲解让学生明白作品的意义及一些简单的画法。赏析课不应该仅仅是停留在教师带领学生赏析一些名家名作的阶段，而是要让学生在观看与欣赏优秀作品的同时，能

9、够说出g己的不同或相同见解，并联系自己的生活实际动手创作，学生可以临摹一些自己喜欢的优秀作品，也可以根据自己的理解进创作。教师要不断地更新自己的思想，对小学生的一些不同观点和独到见解应给予必要的尊重，不能以自己的情感与认知来“一刀切”地衡量学生的认识。要鼓励学生多思考、多提问