英语复习课中的有效教学

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1、英语复习课中的有效教学梅园英语复习课一直是老师头疼，学生头晕的一种课型，因为复习课会容纳很多的语言知识点，其中还包括了一定的重点和难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。所以通常情况下，我们老师都会把复习课上成语法课或是练习课，集中所有精力讲重点，讲难点。然而可惜的是，尽管我们讲得唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是低水平的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？我在复习课中曾大胆地做了一次尝试，从学生的课堂表现到最后的作业反馈都证明了效果还是比较明显的，现在我就把英语复习课中有效教学的点滴感受

2、总结如下：一、教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现、巩固与内化的教学活动。它涉及的教学知识点较多，涵盖的面也较广，那是不是我们就该按部就班地对每个知识点都进行分析比较和总结呢？在我看来，大可不必，因为面面俱到只能是浅尝辄止。复习课应该是一个系统但有针对性的诊断教学。通过一定的复习，学生能建构起他们自身的知识体系，并解决一些他们混淆不清的知识点。所以，我觉得在复习课前有一个步骤是不能省略的，那就是对教学内容的重组和精选。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后加以挑选和重组教学内容。以我任教的苏教版BooklUnit4Gr

3、ammar为例，木课是对形容词和副词用法的复习，主要的语言项目是比较级，内容主要涉及形容词、副词的句法功能、比较级等级、基木形式及其他用法，重难点很多。如果把每个知识点都复习一遍是不切实际的，所以我对知识点进行了筛选。根据我对他们的了解，我发现学生错误的根源是比较级与时态配合使用上的混淆，还有对形容词与副词的比较级形式没有建立完整的体系概念，对于比较级的否定句、一般疑问句掌握还是可以的。所以，在设置教学内容时，我精选了形容词与副词的比较级形式、它们的肯定句式，以及它们在不冋吋间状态下的表达方式为教学重难点，其他的知识点都在不断的滚动操练中加以巩固了。二、教学切入点要准内容确定了，我们

4、就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药。比如，本课中学生错误的关键在于时态与比较级的构成方式的混淆。所以我就从两种形式的相同点，也就是它们相同的比较级构成方式入手，进行比较归纳和操练，然后再区分形容词与副词的不同点，最后就句中的动词与吋态的关系进行比较，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系吋也更容易了。三、教学环节衔接要顺优秀课的特点之一就是流畅。知识点之间的衔接要连贯、自然，让学生在不知不觉中完成知识的过渡与转换，所以我们要能够巧妙地整合教学内容。在本节课中，我以Helpme为教学主题，以为我女儿过生日为教学主线，以解决去哪个公园，及如何办生日聚会为教学

5、任务，巧妙地把形容词与副词的比较级内容整和了起来，一节课下来，学生在为老师解决问题的过程完成了对知识的复＞J、操练与巩固。四、教学方式要新复4课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的一种方式，因为学生好奇心强，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。本节课中，我通过多种渠道丰富了课堂教学资源，充分利用了学生资源、课本资源及多媒体资源，采用比一比、赛一赛、说一说等多种方式开展活动，而且内容都非常贴近学生生活，很能引起他们的学习共鸣。

6、五、讲练结合，精讲精做对于高年级学生来说，他们必须具备一定的英语书写能力，所以课堂上增加适量的笔头练4是必要的，而且适当的笔头练还可以及吋向老师反馈学生的学习状态，便于老师及吋调整以下的教学步骤。本节课中，我是讲练结合，精讲精做，针对三项主要教学内容设计题，在习题设计上我也充分考虑到了层次性，既要有深度，又要有广度。操作过程中，也是即讲即练即反馈，及时解决了学生在学4过程中遇到的问题与困惑。（作者单位：盐城市滨海县现代教育中心）