《金属钠与水反应》的教学口语案

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1、《金属钠与水反应》的教学口语案一、教材分析本节课是第三章“金属及其化合物”的第一节“金属的化学性质”的第2课时，这是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，因此要想了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。本W课讲解钠与水反应的现象和本质，让同学们开始接触金属和水反应，为接下来探究金属与水反应的剧烈程度与金属活动性有关的规律打下基础。二、教学目标知识与技能：掌握钠与水反应的现象和微观原理，并树立“结论来自实验“的观点。过程和方法:通过观看视频和讨论

2、实验现象体验化学的奥秘，培养观察和分析问题的能力和探究能力，激发学生学习化学的兴趣，本节课主要使用提问探究法，符合启发性教学原则。情感态度价值观:通过学生合作学习，培养学生的合作交流意识、团队协作精神以及创造件思维。三、教学重难点重点：Na与水反应的现象分析难点：Na与水反应产物的猜想与检验方法教学过程师：同学们，我们都知道，一般的火灾我们都会用水来扑灭，可是当金属钠着火时，我们却是干沙来灭火的，这是为什么呢，难道金属钠宥什么特殊的性质？（悬念式导入语）这节课，我们将进入食关金属钠性质的学习——钠与水的反应。师：钠和水反应的现象是

3、怎样的？现在，我们观看一段视频，但在观看视频的过程中，老师希望你们能带着这几个问题去观看：1.钠与水反应了吗？2.钠是沉在水里吗？3.钠是一直静止在那里？4.有没有声音？5.溶液颜色有没有变化？（视频播放）师：不面我请同学来分享一不他所观察到的实验现象。有哪位同学想分享一卜？钠与水反应了吗？钠是沉在水里吗？钠是一直静止在那里？有没有声音？溶液颜色有没有变化？生：钠与水发生了反应，金属钠浮在水而上，熔成小球，四处游动，并伴随着“嘶嘶”的响声，最后溶液变红。师：这位同学冋芥得非常准确。从这可以看出，这位同学的观察能力，语言组织和表达能

4、力相当不错！师：同学们想想，钠与水反应出现的这一系列现象都体现了钠的什么性质？生：金属钠浮在水而上，可以看出钠的密度比水小；钠熔成小球可以得出这是一个放热反应，并且钠的熔点低；钠块四处游动可见有气体生成，气体推着钠块游动；有“嘶嘶”的响声是因为反应放热n.过程剧烈；溶液变红是因为溶液里的酚酞溶液遇碱会变红，所以反应过程有碱性物质产生。师：这位同学冋答得既快速又准确，看來课前预习得相当充分！（鼓掌）再问同学们一个问题，你们知道为什么在实验室里要把钠保存在煤油或石蜡油屮了吗？（语□科学性）（综合性提问）生：这是因为钠易与空气中的氧气、

5、水等反应，所以应选择密度比钠小的、不与之反应的煤汕或石蜡汕。师：有实验现象我们町以看到，酚酞溶液变红，这说明有碱性物质产生，那根裾钠的原子结构及水的组成，大家觉得会是什么碱性物质呢？生：NaOH师：对，生成的NaOH使酚酞溶液变红。同学们再想想，你们知道推动钠在水面运动的是什么气体吗？生甲：氢气生乙：氯气师：你们有的猜想是氢气，有的说是氯气。XXX同学，老师听到你大声说是氢气，如果真是氢气，那你要如何检验呢？生：可以用试管收集产生的气体，用拇指堵住试管口，靠近明火吋松开，听到爆鸣声，说明是氢气。师：同学们觉得这种检验氢气的方法怎么

6、样？可是对于不确定气体产物吋，这种方法有什么弊端（评价性提问）？生：这个方法很简便，乂能很直观的把实验现象表现出来。可是，这种方法不适用运用到这个不确定产物实验的检测。师：这确实是一种很直观很简便的检验氢气的方法。但如果产物是氣气，这种检验产物的方法就不适合了，这吋，我们又应如何检验？其他同学还有没有其他想法？（看到大伙摇头后）前不久我们刚学习了氧化还原反应，同学们有没有发现这个反应是一个氧化还原反应。我们是不是可以从氧化还原角度进行分析（语言启发性）？学了氧化还原反应，我们知道有升价必有降价，由于生成了氢氧化钠,钠元素的化合价升

7、高，反应物中只有正一价的氢元素可以降低为零价（语言知识性）（讲解语）。运用我们之前所学的原理，我们就可以判断出反应的气体产物必定是氢气而非氯气。师：下面用动_画展示钠与水反应的微观原理，请同学们认真观看。（动画展示）五、课堂小结师：接下来我们给本节课做个小结：钠与水反应的现象是：浮、熔、游、响、红钠与水反应的实质是：钠与水屮的H+反应，H+符到电子后被还原成H，两个H原+结合成氢气分+，形成氢气；而钠失去电+，被氧化为Na+，进入溶液中，与OH•结合生成NaOH（讲述语）。对于以上的知识，同学们是否会觉得似曾相识，仿佛一年前在某个

8、地方遇见过？是的，这是因为我们在初中时就对他的兄弟“金属与酸反应”进行过学习（趣味性）。请同学们在课后冋忆思考起初屮金属与酸反应的通式与规律，这些规律我们下节课将会用到。老师再留两个问题给同学们做课后思考：钠既然会与水反应，那我们在实验室做有关钠的