论高校思想政治理论课教师教学质量评价体系的构建

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1、论高校思想政治理论课教师教学质量评价体系的构建［摘要］高校思想政治理论课教学质量的评价指标及其体系是教学目标和评价标准的载体与具体表现，在思想政治理论课教学评价实践中具有重要意义。本文分析了目前高校思想政治理论课教学质量评价中存在的一些问题，并就如何构建适合思想政治理论课教学特点的教师教学质量评价体系进行了探讨。［关键词］思想政治理论课；教师教学质量；评价体系构建［Abstract］Ideologicalandpoliticaltheoryofthequalityoftegoalofteachecarri

2、erwndpoliticapracticeisnalyzesthetheoryteacofproblemsogicalandpracteristiachingandehingandevaitheachothltheoryteaofgreatsigcurrentidehingqualit，andonhowtoliticalthcsoftheteavaluationsluationstaer,intheidchingevalunificance.ologicalanyassessmenobuildasuieo

3、ryteachichingqualiystemisthendardsforteologicalaationoftheThispaperadpoliticaltinanumbertableideolngofthecha.tyevaluationsystemwerediscussed.[Keywords]ideologicalandpoliticaltheorycourses:teachingquality；assessmentsystem；building我国高校的思想政治理论课教育主要是通过课堂教学实施的

4、，课堂教学在大学生思想政治教育中发挥着主导作用，如何利用课堂有效地帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高政治理论课教学的实效性，真正实现政治理1论课教学目标，是目前各高校面临的一向重大课题。为此，制定科学完善的思想论课教学目标，是目前各高校面临的一向重大课题。为此，制定科学完善的思想政治理论课教师教学质量评价体系，是实现思想政治理论课教学目标的必然要求，是提高思想政治理论课教学质量的重要环节。一、目前思想政治理论课教师教学质量评价体系存在的主要问题随着高校思想政治理论课新课程方案的实施，教学质量

5、的评价作为思想政治理论课管理的重要手段和方法，更加突出地提上了议事日程。但就目前的情况来看，思想政治理论教师教学质量评价体系仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.评价目的缺乏明确性实施思想政治理论课教师教学质量评价，可以鉴别教师工作质量，以公开、公平的方法了解教师工作中最真实的教学态度和教学行为，客观公正地检测教师的实绩，为改进教学工作、加强师资队伍建设提供可靠的信息和资料将准确可靠的测评结果与教师的奖酬金发放、年度考核、职称评定等实际利益真正挂钩，从而调动教师教学的积极性，在全体教师中营造注重教学

6、、追求卓越、增强竞争的气氛，促进思想政治理论课教学质量不断提高。然而，目前许多高校把思想政治理论课教师教学质量的评价等同于评“等级”，使得评价对教学活动本身的改革、改进和改善起不到太大的作用。尤其是大多数高校思想政治理论课教学酬金的发放仅仅与教师职称、教学的课时数量有关，与教学的质量和效果无关。长期以来，思想政治理论课教学效果和质量很少与奖金的发放评定直接挂钩，这样客观上导致思想政治理论课教师教学质量评价没有成为具有教育意义的、能激发思想政治理论课教师教学活力的手段，没有真正达到教学评价的目的。1.评价指

7、标缺乏科学性。思想政治理论课教学目标是思想政治理论课教学评价指标建立的基本依据，由于思想政治理论课教学目标具有抽象性、概括性的特点，思想政治理论课教学实践和评价要做到科学、具体、公正有一定难度，因而就需要把抽象的目标具体化，使之具有具体性、可测性、可操作性。评价体系的制定是否科学、客观、可行，直接关系到评价工作的成败［1］。如在对教师教学过程中，“教学计划科学并严格执行”这一项的评价时，其评价标准分为：符合要求、基本符合要求、差距较大等。什么是“基本符合要求”？什么是“差距较大”？如果我们不能将评价标准通

8、过指标具体化，我们就不能对教学过程做出客观、公正的评判。所以，概括、抽象、模糊的评价指标作为教师教学质量的考评依据是难以实施的。评价指标的内涵必须清晰，绝不能含糊不清，模棱两可，否则我们无法对教师的教学进行科学的评价。1.评价内容缺乏整体性。思想政治理论课教师教学质量的优劣是教学过程中各方面因素共同影响和作用的结果，因此，教师教学质量的评价应该是对教师教学情况的系统评价。在目前的评价体系中，存在着只注重教学过程的评价而忽视教学