《建筑cad》课程“案例＋任务”教学模式研究

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1、《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研宄王家新山东省肥城市职业教育中心校271600摘要：《建筑CAD》是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时，由于版木不断升级，学生必须具有一定的自主学习能力与终身学习的思想。因此加强CAD课程的教学显得尤为重要。关键词：建筑CAD教学模式研究《建筑CAD》是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学牛.既要学好理论知识，乂要掌握实际操作技能。笔者根据多年的建筑CAD课程教学经验，釆用“案例教学、任务驱动”教学法，能充分激发学生学习的主动性和创新能力，为学牛.职业能力的形成打下

2、坚实的基础。一、“案例+任务”与传统教学比较1.传统的建筑CAD教材编排以软件的运行环境、操作方法和命令为线索，系统性强，理论性强其教学过程也以知识点为主线来展开，按照教材的模块、顺序授课，先基础、后运用。由于CAD命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与兴趣，导致学习兴趣降低，课堂教学时效低。“案例教学、任务驱动”教学法将各教学知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程之中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。2.传统的“灌输式”教学模式，知识点被动接受，学习缺乏主动性、自觉性，学生自主学习能力较差当被要求绘制较完整的专业图形时，学生往往觉得知识点零散，不

3、能有效地融会贯通，最终导致理论与实践的脱节，无法达到预期的教学效果。“案例教学、任务驱动”教学法注重教学案例的实用性及趣味性，可充分调动学生的学习积极性和主动性。二、“案例+任务”的教学实践1.整体把握课程教学0标CAD功能强大，要在课堂上全面地介绍CAD的各种功能是不可能的。根据中职建筑专业培养0标，主要接触建筑总平面图、立面图、结构图等工程图纸。因此，本门课的教学0标为:掌握CAD的二维常用命令和CAD基本绘图技能，熟练绘建筑施工图。根据教学0标将教材内容划分成平面图形的绘制、文字与标注，查询管理及打印输出四大模块，然后将每个模块中要求学生掌握的知识点罗列出来，编制每次课的

4、教学案例和课程任务。2.精心设计教学案例和课程任务“案例”即为教师上课讲解用的“例图”，“任务”即为学生独立练:^的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。加强知识系统性，按照“案例教学、任务驱动”的教学理念，教师首先应当列出若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝大多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙地设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，应对案例和任务进行阶段性安排与设置，尽量使各模块知识点形成一个整体，使学生获得比较系统

5、的知识与技能。3.课堂教学的组织过程(1)设计并分析教学案例。让中职建筑专业学生学习CAD中的哪些命令，是我们首先要考虑的问题。我们主要考虑本专业学生将来工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，只要“能用、够用”就行，将要求学生掌握的知识点罗列出来。依据这些知识点编制每次课的教学任务，即精心选择针对与这些任务的教学案例。所奋图纸可在开课时印发给学生，让学生一开始就明确本次课的教学0标、熟悉任务、探究任务。(1)师生互动分析案例。案例提出后就要一起分析解决方案，哪些步骤在现有知识的基础上能够完成，怎么完成，是否麻烦，哪些步骤还不能完成，为了实现这些暂吋还不能完成的命令，我们应该

6、具备什么新知识。通过对该案例的分析可提高学生分析问题的能力，通过分析知道，需先学习一些什么新的知识才能完成这个任务或使这个任务完成得更为简单。(2)巡冋指导完成任务。具备完成案例的所有知识后，学生单独去完成任务，教师可以采取巡冋指导的方式检查学生完成任务的进程，一方面发现学生完成任务过程中存在的问题，普遍性问题集中指出，个别性问题个别辅导，另一方面掌握教学0标完成情况，使工作任务的完成与教学S标的实现统一起来。(3)总结任务评定成绩。教师要对学生完成案例的过程和结果进行归纳、总结和评价，对知识点进行总结和查漏补缺，对部分难点要进行示范，注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励性评

7、价，同时注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感。结合评价给出学生案例完成成绩，作为该课程总评成绩的一部分。“案例教学、任务驱动”教学模式比较适用于《建筑CAD》这种操作性与实践性较强的课程教学，这一模式完全改变传统的学方式，学生的主体地位得到真正体现，使因材施教真正落到实处，教师真正成了学生学4过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。由于任务的出现，就会出现完成目标的竞争，激发学生的学4积极性与主动性，培养学生分析解决问题的能力,使学生在竞争与协作中完成学习任务。