《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》的阶段研究总结

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1、课题编号：JXKT-XS-04^016《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》的阶段研究总结…-问题的设计、提出及解决策略的研究《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》----问题的设计、提出及解决策略的研究，本学期开始进入第二阶段（课题实施阶段），2015年上半年，我们主要以课题研究方案为指导，以校本研训为研究途径，以课例研究为抓手，边实践，边探索，边检验，边反思、边总结、边完善，把研究与实践紧密地结合起来，不断探索最佳适合本校师生的实施策略。为了总结经验，便于以后更好地开展工作，把课题研究落到实处，现将2015年上

2、半年的研究情况进行总结。、2015年上半年工作清单1、2015.3，制定2015年上半年课题研究计划；结合教研活动召开课题组例会，学习2015年课题研究计划。2、2015.4以“一师一优课，一课一名师”活动开展为契机，开展“如何创设问题情境的策略研究”的课例研究，通过集体备课、磨课，在网上晒课。3、2015.5,结合教研活动开展“如何创设问题情境的策略研究”的课例研究，前期召集教研组长，由教研组长进行选做课教师和做课的内容，先在教研组内开展集体备课、磨课，然后在集体展示磨课，整个过程进行荥像！4、2015年5月22FI,定

3、单教研“如何创设问题情境的策略研究”的课例研究，邀请金凤区教研室数学教研员苏艳玲来我校进行观课、议课课题研究指导，整个过程进行录像。5、2015.7，召开课题组研究工作总结。二、具体开展的工作1、积极召开课题例会，按计划安排部署、总结为了能使我校申报立项的第四届基础教育课题“小学数学‘问题解决’教学策略的校本实践研究”第二阶段能扎实有效地开展，我校先后召开了两次课题例会，会议由课题主持人马向丽主持，数学组全体成员参与了本次会议。第一次.会议上，马校长先组织大家学本阶段研究的计划，计划中包括研究的指导思想、研究的内容、研究的

4、步骤与方法，使教师们明确木学期我们要研究什么，从哪些方面入手进行研究；其次，鼓励大家要做一个研究型的教师，积极参与研究，勤动脑、勤动笔，善于反思，本学期学校的教研活动将以课题研究为抓手，一方面推动课题的研究，史主要的是想通过此阶段课题的研究，教师在课堂上能创设良好的问题情境，提高课堂教学效率！第二次，会议上，首先，课题研究组的成员进行2015年课题研究总结，郭晓凤、苏改凤教师结合5月份的课例研讨《简单的排列》《折线统计图》，从数学课中创设良好的问题情境及问题设计有效性策略的进行了反思；计淑琴教师从问题情境创设的方法谈了自己

5、的收获、万小敏教师从问题设计的分类谈了自己的想法；马少明老师谈了个人对于“课堂追问”的理解等，其中部分教师也谈了自己在课题研究过程中的困惑，最后巾课题主持人马向丽进行了本学期的课题研究工作总结，在总结屮，谈到本学期研究的收获及困惑的地方。不管是教师的总结，还是课题主持人的总结，可以看出，每一位课题组成员都认真、积极、实践、反思、总结了本学期的研究，同时为下学期深入扎实的研究奠定Y基础。2、开展“一师一优课，一课一名师”活动为落实《金凤区教育局关于开展“一师-•优课，一课一名师”活动的实施方案》，进一步提高我校数学教师的整体

6、素质，切实提高数学课堂教学质量，从2015年3月16日开始，我校数学组开展了“一师一优课，一课一名师”活动，由我校杜媛媛、万小敏两位教师进行网上晒课。活动过程中，教研室数学教研员苏艳玲老师亲自來我校指导，参与学校的集体备课、磨课，结合小专题“如何创设问题情境的策略研究”给老师们提山科学合理的教学方法。3、开展校本教研课例研讨活动5月份的第一周，利用教研活动，安排部署。课题组内，定专题、定备课、定讲课教师、定评课教师。通过教研组内讨论，大家认为除了本次研讨的专题：“教师创设良好问题情境的策略研究”，还应该把“教师问题设计有效

7、性的策略研究”也作为木次课例研究的一个专题，因为每一节课，以问题贯穿始终，课堂教学质量高低与问题设计有效性有直接的关系，因此把问题设计有效性的策略作为我们这次乃至今后课例研究的第二个专题。这样本次研究的专题是：1、教师创设良好问题情境的策略研究，2、教师问题设计有效性的策略研究。两个备课组，各上一节研讨课，由郭晓凤教师执教三年级的《简单的排列》和苏改凤教师执教五年级《折线统计图》。5月7----5月21日是校内走课活动，第一次走课，由备课教师按照研究的专题独立备课、上课，然后课题备课组成员从研究的专题“教师创设良好问题情境

8、的策略研究”及“教师问题设计有效性的策略研究”出发进行讨论，重新修改教学设计进行第二次走课，上课后，执教教师和课题组的教师对第一次上课和第二次上课进行对比，明确进步的方面，分析还有哪些地方没有突破专题，合理整理修改建议，推敲反思优化教学设计；接着第三次“走课”，如此循环，直至上课教师这一节课上的完美，至