2016-2017学年人教版必修二染色体变异教案

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1、染色体变异教学设计一、教学内容分析1.教材分析“多倍体和羊倍体”是出现在人教版高屮生物学教材第5章第2节的概念。在这一节屮，教材呈现了染色体变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等众多概念，其中染色体组是该节的核心概念，也是学习二倍体、多倍体、单倍体等概念的菽础。2.教学困惑教材在编排上把二倍体和多倍体、单倍体与染色体组、染色体变异等内容放在一起，俏结构h.却是松散的，例证之间也是孤立而缺少呼应的，完全按教材处理容易造成课堂结构零乱、教学环节过渡生硬、概念关联松散。W—方衡，核心概念“染色体组”在教学中往往得到较多重视，教师以各

2、种方式帮助学生理解概念中的各个要素，但未必意识到多倍体和单倍体的相关事实性知识K实是对“染色体组”的深层次理解和应川。而二倍体、多倍体和单倍体概念的教学常常限于定义（术语）的认知，其成因、生长特点、育性作为概念的内涵并没有联系核心概念來逐步引出，而只是作为细节的事实來强调背诵，可谓足忽略了生物学科的理科属性和核心概念的本质属性。3.解决方法水稻是我国乃至全世界最重要的粮食作物之一，栽培稻为二倍体，叫倍体水稻和单倍体水稻在作物育种研究中经常被使用。木课选择水稻作为全课的主线，对教材内容进行调整和组合，将染色体组、二倍体、多倍体和单

3、倍体联系起来，使教学过程更流畅。同时充分运川知识迁移的原理，将“染色体组”、细胞分裂等原冇知识渗透、贯穿于多倍体和单倍体概念的定义和实例，更抓住多倍体、单倍体马染色体组概念内涵的联系，來推理多倍体和单倍体的成因、特点、育性，帮助深刻理解、掌握从一系列客观事实屮概拈出來的规律，并能在新情境中加以应用。二、学情分析在知识方面，学生己经学习了细胞分裂、遗传规律、蕋因表达等遗传和变昇相关知识，为本课学习奠定理论基础。在体验方面，学生U常多以大米（水稻）为主食，在生活中接触过无籽西瓜、多倍体草莓，拉近了学科理论与U常生活的距离。4:认知能

4、力方而，高中学生的抽象逻辑思维、理解能力和推理能力基本具备学习本节内容的条件，但部分学生容易凭经验对概念的术语顾名思义，产生理解误区，因此教师耍欠注染色体变异教学设计一、教学内容分析1.教材分析“多倍体和羊倍体”是出现在人教版高屮生物学教材第5章第2节的概念。在这一节屮，教材呈现了染色体变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等众多概念，其中染色体组是该节的核心概念，也是学习二倍体、多倍体、单倍体等概念的菽础。2.教学困惑教材在编排上把二倍体和多倍体、单倍体与染色体组、染色体变异等内容放在一起，俏结构h.却是松散的，例证之间也是孤

5、立而缺少呼应的，完全按教材处理容易造成课堂结构零乱、教学环节过渡生硬、概念关联松散。W—方衡，核心概念“染色体组”在教学中往往得到较多重视，教师以各种方式帮助学生理解概念中的各个要素，但未必意识到多倍体和单倍体的相关事实性知识K实是对“染色体组”的深层次理解和应川。而二倍体、多倍体和单倍体概念的教学常常限于定义（术语）的认知，其成因、生长特点、育性作为概念的内涵并没有联系核心概念來逐步引出，而只是作为细节的事实來强调背诵，可谓足忽略了生物学科的理科属性和核心概念的本质属性。3.解决方法水稻是我国乃至全世界最重要的粮食作物之一，栽

6、培稻为二倍体，叫倍体水稻和单倍体水稻在作物育种研究中经常被使用。木课选择水稻作为全课的主线，对教材内容进行调整和组合，将染色体组、二倍体、多倍体和单倍体联系起来，使教学过程更流畅。同时充分运川知识迁移的原理，将“染色体组”、细胞分裂等原冇知识渗透、贯穿于多倍体和单倍体概念的定义和实例，更抓住多倍体、单倍体马染色体组概念内涵的联系，來推理多倍体和单倍体的成因、特点、育性，帮助深刻理解、掌握从一系列客观事实屮概拈出來的规律，并能在新情境中加以应用。二、学情分析在知识方面，学生己经学习了细胞分裂、遗传规律、蕋因表达等遗传和变昇相关知识

7、，为本课学习奠定理论基础。在体验方面，学生U常多以大米（水稻）为主食，在生活中接触过无籽西瓜、多倍体草莓，拉近了学科理论与U常生活的距离。4:认知能力方而，高中学生的抽象逻辑思维、理解能力和推理能力基本具备学习本节内容的条件，但部分学生容易凭经验对概念的术语顾名思义，产生理解误区，因此教师耍欠注学生的前概念和学习经验，通过设置情景和问题申对学生的引导和启发，才能让学生更自主高效地建构新的科学概念。三、教学重难点1.教学重点：多倍体的概念；单倍体的概念；染色体组概念与二倍体、多倍体、单倍体之间的关系及应用。2.教学难点：应用染色体

8、组概念相关知识推导多倍体和单倍体的成因、生长特点和育性。四、教学目标1.知识与技能构建二倍体、多倍体、单倍体概念，能准确运川这些术语；培养分析推现的学习能力。2.过程与方法通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养分析能力、归纳综合能力