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1、高三一轮复习《细胞器——系统内的分工合作》北京密云张玉贞指导思想与理论依据1．当前教育目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性教育，高考现实要求是通过试题方式考查学生的思维、能力及运用。2．一堂成功的课能使学生增强自信心，培养学习兴趣，激起学习的欲望，实现主动学习与全面发展，课堂教学的重点要从“结果”转到“过程”，在学生主动获取知识过程中教师要对其进行学法指导，而高考复习课，要有高考的广度和思维发散度，同时兼具知识基础的掌握。3．“面向全体学生”和“倡导学生主动参与学习”是《生物课程标准》明确提
2、出的课程理念，这些理念要求教师在教学资源的准备、课堂教学与评价等各方面要以学生为本，为其创造平等的良好的学习环境，使他们在不同程度上有所提高和发展，而高三复习更是要注重学生的个体水平的提高，而一轮复习不但注重基础知识的落实，更应渗透生物学科思想，能使学生生物学素养有一定的提升。4．建构课堂是以问题为纽带的课堂教学,建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要
3、的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学背景分析能力要求：本部分内容按课标及考试要求属于理解能力范畴,理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。教学内容：细胞是最基本的生命系统，是一个开放的系统,通过摄入、利用物质和能量维持其有序的生命活动。而细胞质是细胞代谢的主要场所，细胞器之间的分工合作保证了细胞内生命活动的有序性,细胞内的膜系统结构之间的相互联系是保证细胞内生命活动有序行的结构基础,而本节内容是在复习过细胞膜,细胞核后细胞结构功能复习的最后一部分,也是细胞结构功能中很重要
4、的一部分,知识零碎基础,但却是学生认知细胞为什么是最基本的生命系统,为什么生命活动能那么有序地进行的关键,所本节知识要在注重基础知识的落基础上,让学生从系统结构之间有序的分工合作的角度去认识细胞是最基本的生命系统,而且是在保证细胞完整性的前提下,保证系统内部生命活动的有序精确的进行.重、难点：重点：主要细胞器的结构功能,生物膜系统结构与功能，细胞内膜系统的存在意义难点：结构与功能相适的特点,细胞的完整性和内部分工合作保证了细胞内生命活动的有序进行。学生情况：学生已经复习过了构成细胞的物质基础,细胞膜
5、和细胞核,对于细胞器的知识在复习细胞膜和细胞核时一定也有所涉及,所差的应该是对细胞结构功能的知识从整体上的梳理以及对细胞有序生命活动的进行理解提升，而学生对基础知识掌握得情况分层比较明显，参差不齐。教学方式：讨论、讲述、谈话相结合，以问题串引入，发散学生的思维能力和学生的主观能动性，通过学生自己梳理，质疑，补充，形成知识框架,构建总—分—总的复习模式.教学手段：借助多媒体创设情境并呈现学生与教师共同归纳的知识点。借助“学案”指导学生自主学习，明确学生学习目的和方向。借助习题分析讲解提高学生分析表达能
6、力及对知识的应用能力。教学准备：收集习题图片等制作PowerPoint课件视频编制的“学案”教学目标：1．知识目标：说出几种细胞器的结构和功能理解生物膜系统的结构与功能及存在意义。2．能力目标：通过梳理各种细胞器及细胞结构提高学生归纳能力。在识别图片及曲线图，发散学生的思维力。2．情感目标：细胞生命的有序进行需要各部分的分工合作，在生活中学会合作是使我们生活有序的基础。教学流程示意教师行为教学环节学生行为从细胞是最基本的生命系统，细胞内进行一系列复杂的生命活动。思维活动，回答老师问题引入：问题引入完
7、成学案，展示，质疑，问题导学生活动，补充点拨，系统内的分工，结构决定功能问题引导，补充点拨系统内的合作生物膜系统完成学案，展示，质疑教师总结提升细胞内生命活动有序进行的保证---分工合作，细胞完整性。与教师一起总结，构建知识框架教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排(s)引入细胞是最基本的生命系统，既然是有生命的，一定离不开物质的输入与输出，物质的输入依赖与细胞的哪个结构呢？物质进入细胞内，一定要进行一系列的有序的生命活动，例如光合作用，呼吸作用等，那么这些生命活动的完成又依赖于细
8、胞中的哪些结构呢？除了这些结构细胞中还要那些结构？学生紧跟教师思维回答:细胞膜从细胞整体入手PPT1系统内的分工自主合作学习一指导学生完成学案任务一和归纳1（细胞结构）识别电镜模式图，认识电镜真实图校对归纳1的知识，补充点评完成自主学习展示，点评，质疑识别细胞结构图片学生自主梳理在基础知识，落实基础知识。渗透学案PPT5-10结构决定功能观点渗透。（备提示：光合作用在哪里进行？为什么在叶绿体而不在其他地方进行?）结构决定功能（细胞功能）补充差速离心法自主合作学习二指导
